подразумевает, что она учитывает сегодняшние реалии: например, дети растут в обществе, где широко распространены цифровые технологии, а значит, и характер речевого взаимодействия меняется. Это тоже оказывает влияние на темп и способы овладения речью и не может игнорироваться при современном подходе к диагностике.
Наконец, принцип перспективности и превентивности резюмирует идею о том, что комплексная диагностика не сводится к констатации речевой проблематики «здесь и сейчас», но и призвана предупреждать возможные вторичные отклонения, которые могут возникнуть на фоне несформированности определённых речевых навыков. Чем раньше специалистам удастся выявить возможные риски и принять меры, тем выше шанс, что ребёнок будет успешно развиваться в дальнейшем, не сталкиваясь с тяжёлыми последствиями для коммуникативной и когнитивной сферы. Превентивный подход подразумевает не только оценку текущих речевых возможностей, но и прогнозирование: как ребёнок будет справляться с речевыми задачами по мере взросления, какие потенциальные ресурсы он может задействовать, что нужно учесть в образовательном маршруте в детском саду и в дальнейшем в школе. Подобный фокус на будущем содействует плавному переходу от одного этапа развития к другому, позволяет обеспечить ребёнку преемственность коррекционной помощи и поддержку в образовательных учреждениях.
Таким образом, комплексная диагностика речевых нарушений в раннем возрасте выстраивается на основе системности, дифференциальности и междисциплинарного подхода, подкрепляется гуманистической ориентацией и опорой на научно обоснованные методы. Вовлечение семьи в процесс оценки и коррекции, постоянное динамическое наблюдение и ориентация на индивидуальные особенности ребёнка формируют базис, позволяющий не только точно определять речевые проблемы, но и разрабатывать максимально эффективные пути их преодоления. Своевременно начатая и хорошо организованная диагностика способна дать ребёнку шансы на успешное коммуникационное будущее, уберегая его от усугубления первичных затруднений и появления вторичных отклонений в психическом развитии. Именно поэтому столь важно придерживаться перечисленных принципов, каждый из которых вносит свой вклад в общее понимание речевых процессов у детей раннего возраста и в построение коррекционной помощи, учитывающей все аспекты формирования и функционирования речи.
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
2.1. Наблюдение за ребенком в естественной и структурированной среде
Наблюдение за ребенком в процессе комплексной диагностики речевых нарушений является одним из наиболее информативных, естественных и при этом гибких методов, позволяющих специалистам и родителям составить целостное представление о коммуникативных возможностях и особенностях развития