речь взрослого, насколько он реагирует на голосовые сигналы, понимает инструкции и вопросы, умеет ли адекватно отвечать. Кроме того, в процессе игр оцениваются когнитивные предпосылки речевого развития: способность к сравнению и обобщению, к выполнению простых логических операций, к применению речевых обозначений для различных действий и объектов. Если у ребенка уже проявляются заметные затруднения, важно вовремя определить, какие именно аспекты речи страдают: ограничен ли словарный запас, имеются ли сложности с произношением определенных звуков, наблюдаются ли нарушения в построении фраз и усвоении грамматических конструкций.
Важным моментом при проведении диагностических игр является гибкое сочетание свободных и структурированных игровых эпизодов. Свободная игра дает специалисту возможность увидеть естественные речевые проявления ребенка, проследить, как он взаимодействует со взрослыми или сверстниками без жестко заданных рамок. Здесь ребенок может проявлять собственную инициативу, выбирать интересующие его игрушки, придумывать сюжет, при этом специалист только мягко сопровождает его игру, задает уточняющие вопросы или предлагает небольшие реплики, чтобы поддержать коммуникацию. В таких условиях ребенок более раскован и чаще всего демонстрирует свой привычный уровень речевой активности, поэтому именно в свободной игре часто проявляются специфические особенности, такие как несформированность определенных звуков, обедненный словарный запас или нарушение грамматического оформления высказываний.
В то же время структурированные игровые ситуации позволяют целенаправленно проверить наличие или отсутствие конкретных речевых навыков. Например, специалист может предлагать малышу назвать предметы, показать их по словесному указанию, выполнить определенные действия по инструкции или продолжить логическую цепочку («Посмотри, это мяч. Что можно с ним делать?»). Такие задания помогают выявить, насколько ребенок понимает обращенную речь, каков уровень его активной речи, умеет ли он связно выражать свои мысли, использовать простые и сложные грамматические формы. В структуре таких диагностических ситуаций могут быть эпизоды по воспроизведению звуков, повторению за взрослым слов и коротких фраз, выявлению звукобуквенных соотношений (для детей постарше), определению правильного порядка слов в предложении, расширению словаря за счет тематических блоков (овощи, фрукты, игрушки, животные). Специалисту важно умело варьировать формат заданий, чтобы не утомить ребенка и не превратить диагностику в скучную проверку знаний. Включение элементов игры – например, использование кукольных персонажей, совместных построек, рассматривание красочных картинок – позволяет поддерживать у ребенка мотивацию и вовлеченность.
Одним из главных условий эффективности диагностических игр является установление доверительного контакта с ребенком.