находиться лишь в начальной стадии формирования, особое значение имеет системный и комплексный подход. Родителям порой сложно отличить нормальные возрастные колебания, например, когда ребенок только осваивает произношение, от более существенных отклонений, требующих вмешательства. Многое зависит от внешних обстоятельств: если малыш растет в билингвальной семье, то у него может быть иной темп развития речи, и это не обязательно говорит о расстройстве. Но в случаях, когда родители замечают, что ребенок мало говорит, не пытается повторять звуки, не понимает простых инструкций или отстает в общении от своих сверстников, желательно обратиться к специалистам. Ранняя диагностика и раннее начало коррекции – залог благоприятного прогноза.
Специалисты указывают, что важным условием для полноценного развития речи является эмоционально благоприятная среда. Страх, стресс, конфликты в семье могут становиться факторами, задерживающими естественное развитие речи. Если ребенок чувствует постоянное напряжение, не получает поддержки, не видит интереса взрослых к своим попыткам говорить, он становится пассивнее, формируются негативные установки. С другой стороны, если родители и воспитатели активно стимулируют речевую активность, занимаются совместными играми, читают книги, проговаривают, что происходит вокруг, то речь формируется на более высоком уровне. При возникновении каких-либо минимальных признаков речевого расстройства родителям следует проявить заботу и понимание, стараясь увидеть в ребенке не «проблему», а личность, которая временно столкнулась со сложностью.
Классификация речевых нарушений, несомненно, представляет собой сложную и динамичную структуру, так как научные взгляды меняются, совершенствуются диагностические методики, появляются новые формы терапии. Однако ее ценность для практиков очевидна. С помощью четкой классификации логопед или дефектолог может выстроить грамотную программу коррекции. Например, при моторной алалии основной упор делается на развитие артикуляторной моторики, стимуляцию активной речи, расширение словарного запаса. При сенсорной алалии – на дифференциацию звуков, формирование адекватного речевого слуха, постепенное развитие понимания. При дизартрии ведущим направлением будет укрепление мышц речевого аппарата, развитие моторного контроля, артикуляционной гимнастики. При заикании важна работа над ритмом и плавностью речи, психологическая поддержка, умение контролировать дыхание. В случаях, когда есть сочетанные формы (например, алалия и заикание, дизартрия и нарушения голоса и др.), разрабатывается комплексная многоуровневая программа, учитывающая специфику каждого ребенка.
Одна из важных задач классификации заключается также в том, чтобы дифференцировать речевое нарушение от не речевой, но внешне схожей проблемы. Например, если ребенок не говорит, это может быть связано