Поэтому опытный лектор строит свою лекцию так, чтобы знаний в тебя вошло не очень много, но у них будет связь с ранее усвоенным и последующим материалом. Мало того, небольшое количество знаний, что в тебя хотят вложить, должно быть понятно, то есть, иметь начало и конец, цель и задачи, теорию и практику и многое другое …
Все нужно не только продиктовать, даже если читать курс как заупокойную молитву без перерыва. Результат зависит от лекций, практических и лабораторных занятий, твоей работы с книгами, консультаций и при необходимости выполнения даже некоторых проектов довольно примитивного уровня (проба пера).
Лектор должен заранее четко представлять себе уровень знаний сидящих перед ним студентов.
Если в аудитории будут сидеть одни дураки, то они тебя не поймут – ты можешь не знать, что они дураки, и попытка будет нулевой. Если вдруг будут одни умные, им тоже не интересен твой материал, их внимание рассеивается, мысли уходят в сторону. Они тебя, может быть, и поймут, но объем лекции оставит у них небольшой след. В смешанной по составу аудитории кто-то поймет, кто-то пропустит мимо ушей, или отчасти усвоит – разные могут быть варианты. Но задача лектора – сделать доходчивость материала, его доступность – по максимуму, лирика и мусор – по минимуму. Тебе предстоит за 90 минут лекции минут 10 потерять на вход, выход, шутки, анекдоты, вопросы и ответы. Еще минут 20 – 25 ты должен дать возможность записать студентам в конспекте главные её тезисы, термины, определения, обозначения, правила, законы. В остатке можешь привести 2 – 3 главных факта, их подробно объяснить, да так, что и дурак поймет. Это идет в конспект. Описательный или иллюстративный материал нужно пройти бегло, наметив ключевые слова, формулировки или определения.
Каждая лекция – это описание какой-то проблемы, ее сути, важности, и выходами из неё на белый свет. Как это делают другие люди, в других странах и какие трудности они имеют на своем пути? Бакалавр за 4 года своей учебы должен получить около 60-ти компетенций (способность что-то знать и уметь), изучив где-то 30 учебных дисциплин. Тебе, как лектору, в твоем курсе следует идти не вширь, а вглубь предмета.
На лекции ты можешь каждый раз импровизировать и фантазировать, но есть шанс что-то упустить, не запомнив, что именно… Я сторонник такой версии: лекцию ты должен подготовить и записать вот этой рукой в свой лекторский конспект. Его можешь никому не показывать. На этой основе составляешь конспект для студента, который уже можно и нужно выставлять, даже издавать в бумажном или цифровом варианте. У меня из таких конспектов выросло 16 учебников и учебных пособий, изданных в типографиях. Вот когда ты изложил на лекции то, что есть в твоем конспекте и имеешь запас времени до звонка, есть шанс на фантазии, прогноз на футбол или хороший анекдот – на выбор.
Раз за четыре лекции в среднем, когда заканчивается какой-то раздел курса, я сэкономленное время трачу на быстрый тест. За 15 минут до звонка староста группы раздает каждому студенту 4 вопроса, на них есть уже 5 ответов, один из которых правильный. Если