русский ученый-космист А. Чижевский обнаружил связь солнечной активности с событиями на Земле, из которой следует возможность их предсказания.
В науке востребованными выступают научные методы прогнозирования. Футурологом был Ньютон, который на основе Библии попытался рассчитать будущий «Конец Света». Кстати, главной работой своей жизни учёный считал не законы, названные его именем, и не «Математические начала натуральной философии», а богословский труд «Замечания на книгу пророка Даниила и апокалипсис Св. Иоанна».
К научному прогнозированию относится и научная фантастика – К.Э.Циолковский, Жюль Верн, Герберт Уэллс, Артур Кларк, Станислав Лем, Роберт Шекли, Рэй Брэдбери, Иван Ефремов, – все они в художественной, популярной форме предсказывали будущее. Например, К.Э.Циолковский в 1928 году написал работу «Будущее Земли и человечества». Артур Кларк в 1968 году впервые описал небольшой компьютер (ноутбук), который появился значительно позднее, в то время компьютер занимал целый этаж.
Размышлениями о будущем занимались П. Гартинг, Ш. Рише, Г. Тард, Д. Менделеев, И. Мечников. Футурологом является нобелевский лауреат Дж. Томсон («Предвидение будущего», 1955).
Вопросами проектирования будущего занимаются современные футурологи, такие Иан Пирсен и Патрик Такер (Британия), Рэй Курцвейл (Google). Обобщение современного развития прогностики как науки выполнил в своё время И. В. Бестужев-Лада1.
Автор данной книги в 1990-х гг. предсказал персональный образовательный компьютер, которым сегодня, по сути, стал смартфон. Несмотря на необоснованные запреты использования смартфонов в некоторых школах, данные гаджеты всё больше влияют на происходящее образование людей.
Прогнозы в педагогике и образовании
Прогноз – суждение о возможных состояниях объекта в будущем, а также о путях и сроках их достижения. Прогностика содержится в любом действии, относящемся к педагогике и образованию. Прогностическую функцию имеют все методологические элементы педагогики: понятия, принципы, закономерности, методы, средства.
Проектирование в образовании – создание стандартов, программ, учебников, электронных средств и технологий всегда включает в себе элементы прогноза.
В практике образования прогностическую функцию несут вопросы типа: «Что будет, если …?» или «А что было бы, если …?». Научная школа человекосообразного образования разработала типологию из 22 типов эвристических заданий – открытых, не имеющих однозначных решений, приводящих созданию нового образовательного продукта2. Например, задание «Восстановление истории»: «Объясните причины применения десятеричной системы счисления при измерении расстояний, а двенадцатиричной – при измерении времени».
Прогностической по сути является разработанная нами технология «Образовательная ситуация». Принципиальным элементом такой технологии выступает первичность создания (предвидения)