Предмет педагогической футурологии: процессы, тенденции и закономерности в образовании человека, развитии педагогики.
Функции и задачи педагогической футурологии:
1. Изучение изменений в образовании человека в исторической перспективе.
2. Исследование изменений в формах, методах, средствах обучения, воспитания, самореализации, социализации.
3. Проектирование системы образования на основе анализа исторических закономерностей.
4. Выявление нормативно-поведенческих механизмов взаимодействия педагогов и учащихся, влияния социума на образование человека, его семьи, рода, народа.
5. Исследование соотношения интериоризации (освоения имеющихся культурных традиций) и экстериоризации (самореализации и продуктивной деятельности) в образовании ребёнка.
6. Проектирование системы образования, её стандартизации, зависимости от происходящих изменений.
7. Отыскание способов взаимодействия учащегося с изменяющимся миром, позволяющих ему эффективно жить и работать в этом мире, сохраняя собственную идентичность и предназначение.
8. Разработка средств институализации изменяющегося образования в системе его различных уровней и направлений: начального, общего, профессионального, дополнительного, последипломного образования.
Методы исследования педагогической футурологии:
Общенаучные методы: анализ, синтез, обобщение, классификация и др.
Педагогические методы: наблюдение, изучение опыта, беседы, тестирование, анкетирование, опрос, изучение и анализ первоисточников, контент-анализ, педагогический эксперимент в отношении ценностных, морально—этических, эстетических воззрений учащихся и педагогов на своё будущее, будущее семьи, рода, народа, человечества.
Историко-культурные методы: проектирование, моделирование, прогнозирование и др.
Понятийный аппарат педагогической футурологии включает в себя понятия общей педагогики, а также специфические: прогноз, проектирование, предвидение и др.
Методы прогнозирования
Существуют различные методы прогнозирования: экстраполяция, моделирование, ретроспективный анализ, опрос экспертов и др. В качестве метода определения будущего мы предлагаем анализ инноваций, в нашем случае инноваций в педагогике и в образовании. От того, какие инновации реализуются сегодня, напрямую зависят будущие изменения. Поэтому, анализируя существующие инновации, можно продолжить заключающиеся в них тенденции и, там самым, представить их состояние в будущем. Разумеется, данный метод подходит к тем инновациям, которые есть сегодня, он не совсем может быть отнесён к новым инновациям, которые возникнут завтра.
Для реализации данного метода прогнозирования педагогики наиболее соответствует инструментарий педагогической инноватики – науки о педагогических инновациях6.
Следует отличать инновации в педагогике от инноваций в образовании.