те годы я шла в обучении детей чаще интуитивно. Сыновья подросли. У меня появилась великолепная возможность на практике испробовать всё, что знала, что умела и чему училась.
Ковров на стенах не было. Только полки с книгами. Свободные места не пустовали. Висели три карты:
– карта Свердловской области;
– карта Советского Союза;
– карта мира.
Эти карты и были для моих детей азбукой. Старший уже буквы знал, поэтому у него было задание конкретное – найти, к примеру, города на букву «М» и прочитать их.
Младший получал задание обязательно. Он должен был найти букву. Я ему показывала букву, произносила звук. Он должен был найти слова с данной буквой, проговорить звук и назвать порядковый номер буквы в слове. Он с удовольствием искал и говорил: «М – один. М – два. М – три». Потом я эти слова показывала, проговаривала. Он следил за карандашом, запоминал слово, как картинку, повторял. Через несколько занятий они уже начинали читать коротенькие слова сами, спрашивая порой название незнакомой буквы.
Так оба сына научились читать, считать. Но главное в другом – они научились радоваться своим победам, обучаться в поисковом режиме. А так как всегда были ограничены по времени на выполнение задания, у них развивалась скорость мыслительных процессов, скорость реакций, скорость действий.
Старшему четыре, младшему два. Настала пора учить игре в шахматы. Я в этой игре на самой низкой ступеньке. Но начинать-то надо. Взяла два урока по шахматам у знакомого. Чтобы заинтересовать сыновей чем-либо, всегда находила приз или «сюрприз». Приз – это, предположим, сказка на ночь. А сюрприз… Кто проиграл, моет посуду, прибирает в комнате. Но дело всегда конкретное, рассчитанное на определённое время и силы ребёнка. С планкой чуть-чуть выше возможностей.
Так продолжалось недолго: через несколько месяцев я проигрывала даже младшему. Соответственно, и все «сюрпризы» доставались мне. Да и мальчишки быстро потеряли интерес играть со мной, переключились на отца.
С папой им было намного интереснее, так как молодые отцы долго остаются в возрасте детей. Наглядные примеры есть в каждой семье. Наша не является исключением. А любовь к книгам они, по-моему, впитали с кровью матери, то есть с моей. Младшему было два-три года. Он выбирал книгу, вставал на колени перед диваном и начинал читать. Мог это делать часами. Порой заставала его спящим, стоя на коленях перед диваном, с головой, которая лежала на книге. Куда бы мы не приходили, они тут же вслух начинали читать все объявления, надписи.
Старшему четыре с половиной года, я диктую слова, он их пишет печатными буквами. Младший сидит на подоконнике возле стола и следит за работой брата. И вдруг смеётся и говорит тому:
– Ты неправильно пишешь.
– Почему это неправильно?
– Потому что МОЛОКО пишется с буквой О.
– А ты откуда это знаешь?
– Мы мимо этого магазина ходим в садик. Там написано МОЛОКО.
Вспоминаю мультфильмы, которые