Развитие социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста
к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
В качестве элементарных социальных навыков детей дошкольного возраста мы рассматривали:
навык установления контактов со сверстниками и способность их поддерживать;
навык принимать участие в коллективных делах;
навык принимать и оказывать помощь;
навык согласовывать и координировать свои действия с действиями сверстников;
навык договариваться со сверстниками в конфликтной ситуации.
Основной целью социально-коммуникативного развития в дошкольном возрасте является безболезненная и своевременная социализация ребенка, путем приобщения его к принятым нормам общения, взаимоотношению между сверстниками и старшими, а также к принятым общекультурным традициям в семье и государстве в целом. Таким образом следует отметить, что развитие социально-коммуникативных навыков является, одним из базовых элементов в развитии дошкольника [8].
Важные теоретико-методологические основы изучения коммуникативного развития детей дошкольного возраста содержатся в фундаментальных исследованиях Выготского Л.С., Леонтьева А.Н., Рубинштейна С.Л., Кагана М.С., Эльконина Д.Б., Пиаже Ж., Лингарта И., Немова Р.С., Лисиной М.А, Амонашвили Ш.А., Сатовой А.К., Жиенбаевой Н.Б., Репиной Т.А., Маклакова А.Г., Виноградова М.А., Июдина Л.В., Кормильцева Е. и Соловьева Л.Г., Рузской А. Г., Кагана М.С., Шерьяздановой Х.Т. и другие [1,2,3,4,5,6,7,8].
Виноградова М.А., Июдина Л.В. изучали общение как показатель коммуникативного поведения, как необходимое условие формирования коммуникативных навыков. Кормильцева Е. и Соловьева Л.Г, считают, что любой коммуникативный навык подразумевает, прежде всего, распознавание ситуации, после чего в голове выплывает меню со способами реакции на эту ситуацию, а затем выбирается из списка наиболее подходящий и удобный способ для дальнейшего применения. Точка зрения Репиной Т.А., Рузской А.Г. такова, что они «общение» и «коммуникативная деятельность» рассматривают как синонимы. Ими отмечается, что развитие общения дошкольников со сверстником, взрослым, предстает как процесс качественных преобразований структуры коммуникативной деятельности. По определению известного психолога Р.С. Немова коммуникативные способности – это умения и навыки общения человека с людьми, от которых зависит его успешность. Согласно М.И. Лисиной, общение есть взаимодействие, направленное на согласование и объединение усилий партнеров с целью налаживания их отношений и достижения общего результата. При этом каждый из участников общения является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах [8].
Проблема коммуникативного развития дошкольников, ее содержание, структура достаточно глубоко разработаны в концепции генезиса общения М. И. Лисиной и ее учениками-последователями − Л.Н. Галигузовой, Д.Б. Годовиковой, Т.А. Репиной, А.Г. Рузской, Е.О. Смирновой, Р.Б. Стеркиной и другие [8].
М.И.