Предпрофессиональная социализация школьника в процессе обучения. Социально-технологический подход
в данном обществе, а с другой – готовность к трансформации усвоенных образцов и их воспроизведении для последующих поколений.
С процессуальной точки зрения социализация личности – это совокупность параллельно и последовательно протекающих процессов (адаптации, инкультурации, интернализации, основанных на механизмах приспособления и обособления, а также процесса социального конструирования, отражающего творческую природу личности и расширяющего ее возможности) с разной степенью активности субъекта. Содержание социализации представлено в трех сферах: деятельности, общения, самосознания и может быть принято только как единство изменений всех этих трех сфер. При этом важнейшую роль в процессе социализации играют агенты – лица, воспроизводящие и транслирующие определенный социальный опыт, жизненно значимый для индивида. Кроме агентов на результат социализации оказывают влияние четыре основных группы факторов, выделенные А. В. Мудриком (мегафакторы, макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы). Кроме того, были выявлены и описаны следующие механизмы социализации (подражание, приспособляемость, идентификация и обособление личности, индивидуализация и интеграция в процессе развития личности; адаптация, импринтинг (запечатление); экзистенциальный нажим, рефлексия), среди которых наиболее управляемыми, а значит применимыми в образовательном процессе являются адаптация, экзистенциальный нажим, подражание и рефлексия.
В качестве основных критериев для оценки процесса социализации, опираясь на его содержание, будем считать социальные компетенции (общекультурные, ценностно-мировоззренческие, творческо-познавательные, предпрофессиональные, информационно-коммуникативные), отражающие результаты деятельности личности; приобретенный человеком социальный опыт, дающий представление не только о деятельности личности, но и умении общаться (расширять, углублять социальные связи и передавать имеющийся опыт); уровень самосознания, дающий представление о развитии наиболее важных личностных характеристик человека (см. рис. 3).
Таким образом, проведенный анализ междициплинарного феномена «социализация» позволит в дальнейшем учитывать, что одной из задач российского образования должна стать планомерная системная работа по организации и оценке всех необходимых условий для успешной социализации молодежи. В этих целях на основе имеющегося отечественного и зарубежного опыта необходимо определить наиболее острые проблемы социализации молодежи, выявить эффективные механизмы и этапы социализации, которые позволят готовить выпускников к жизни в постоянно меняющихся условиях, способствовать развитию их человеческого потенциала и успешной адаптации в обществе. Ведь социализация молодежи в современной системе образования должна работать на опережение запросов рынка труда по подготовке соответствующих специалистов, что в целом будет способствовать впоследствии решению наиболее значимых и острых социальных проблем.
1.2.