проектного обучения;
– технология исследовательского обучения;
– технология творческой деятельности;
– технология развития критического мышления;
– дебаты как технология;
– диспут как технология;
– дискуссии как технология;
– круглый стол как технология;
– ток-шоу как технология.
Все перечисленные формы обучения, которые могут быть реализованы с помощью технологий, и собственно технологии получили достаточное распространение, и поэтому сегодня мы можем назвать их традиционными.
К инновационным мы относим технологии образовательной коммуникации, которые позволяют реализовать современные смыслы коммуникации и новые стратегии коммуникации, которые ориентированы не только на трансляцию знаний, умений, навыков, но и на понимание, на изменение социальной и жизненной роли знаний, на развитие познавательно-творческих возможностей человека.
Инновационные технологии обучения – это система методов, способов, приемов, средств, направленных на достижение позитивного результата за счет динамичных изменений в личностном развитии учащегося в современных социокультурных условиях. Инновационные технологии обучения направлены на совершенствование процесса обучения, на решение современных задач образования.
Очень точно определила признаки современных диалоговых технологий Е. О. Галицких:
– постоянное взаимодействие, требующее открытости и способности работать вместе, сообща, в команде;
– диалоговая позиция;
– постоянная рефлексия обучающихся и преподавателей над полученными результатами, выращивание «живого знания»;
– личностное отношение к познавательной деятельности как реализация потребностей личности;
– взаимосвязь цели, средств ее достижения и результатов;
– единство творческого замысла и алгоритма деятельности.[8]
Обобщим материалы разных исследователей. Очевидно, сегодня характеристиками инновационных технологий могут выступать:
– организация процесса трансформации знаний в познавательный опыт учащихся при разрешении различного типа проблем и решения учебных задач;
– диалоговое, интерактивное взаимодействие всех участников;
– прикладное использование знаний «здесь и сейчас», в реальных условиях учебного времени;
– обращенность к учебному синергизму – сотворчеству учителя и учащегося в образовательном процессе;
– рефлексивность как отражение процессов самопознания, самосознания, самовыражения личности;
– вовлеченность субъекта в процесс принятия группового решения как индивидуальная и групповая ответственность;
– ориентация на освоение гуманитарной культуры, отраженной в «тексте».
Приведем пример описания технологии образовательной коммуникации К. В. Мироник, учителем русского языка и литературы,