Социальная адаптация молодых специалистов в системе общего образования в период становления цифровой экономики
социально-экономическом и культурно нравственном диапазоне.
Переходный характер процессов, протекающих в нашей стране, экономические, политические, социальные реформы, связанные с демократизацией общества, его переход к «Цифровой экономике в Российской Федерации» (утверждена Распоряжением Правительства от 28 июля 2017 года № 1632‑р), не могли не повлиять на социальный институт образования.
Социологический подход обнаруживает возможность и иного обратного влияния. Действительно, образование включено в общественную систему, не может оставаться безразличным, безучастным к ней, так или иначе воздействует на неё, заставляет реагировать на свои потребности, непрерывно напоминает о себе, постоянно «теребит» государственные структуры, различные органы власти и управления своими проблемами»[1].
В реализации стратегических целей реформы образования, в условиях смены парадигм и моделей образования учитель остаётся ключевой фигурой. Особое внимание в системе образования требуется молодым специалистам, так как именно они относятся к новой генерации преподавателей. Поэтому очень важно как пройдет процесс адаптации молодых специалистов, начинающих свою трудовую деятельность. Эта проблема имеет не только общностный (групповой) и личностный характер. Можно сказать, что процесс социализации поколений, входящих в общественную жизнь, по сути, представляющий процесс самовоспроизводства общества, тесно связан с традициями. А современный этап мирового общественного развития не менее тесно связан с инновациями. Эти два, казалось бы, взаимоисключающих обстоятельства, тем не менее, совмещаются в одном современном социальном пространстве.
Чертой многих современных исследований социальных процессов и явлений становится использование междисциплинарного подхода, в частности, социально-психологических понятий. Речь идет о «социализации», «социальной адаптации», «информационно – адаптированной личности», «адаптивных стратегиях» и других. Указанные понятия, выходя за рамки психологической плоскости рассмотрения, предполагают измерение не только психологических, но и социальных характеристик. Субъективное восприятие человеком собственной жизни перестало быть прерогативой только психологических исследований в силу существенного влияния объективных факторов, в значительной мере детерминирующих жизнедеятельность, как отдельного индивида, так и социальных общностей. Эти обстоятельства во многом определили наш исследовательский выбор – обращение к анализу социальных проблем адаптации молодого специалиста в системе образования. Мы решали задачи, связанные с выявлением социологического смысла понятия «социальная адаптация молодого специалиста в системе образования» и определением специфики подхода науки к его изучению; в практическом плане – построением системы показателей, типологизацией социальных проблем адаптации молодых специалистов в системе образования, характеристиками групп, полученных в ее результате, по объективным