Наглядное моделирование в познавательно-речевом развитии дошкольников с особыми образовательными потребностями
изучаемый материал так, чтобы на основе логических связей материала (темы) он стал доступным, отпечатался в долговременной памяти.
Актуальность использования наглядного моделирования при формировании высших психических функций у детей дошкольного возраста, а так же детей, имеющих такие нарушения в развитии, как синдром дефицита внимания и гиперактивности, общее недоразвитие речи, расстройства аутистического спектра, задержка психического развития, состоит в том, что:
– во-первых, высшие психические функции формируются в процессе обучения и взаимодействия со взрослыми, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для большинства детей дошкольного возраста характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию, которые легко преодолеваются повышением интереса через использование наглядного моделирования;
– во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует навык практического использования приемов работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики»;
– в-третьих, применяя графическую аналогию, мы активизируем внимание и мышление детей, учим детей видеть главное, систематизировать, анализировать и синтезировать полученные знания.
В младшем дошкольном возрасте дети не умеют видеть части предмета, анализ и синтез им еще не доступен, но формируя «зону ближайшего развития», предлагаем детям простую « Схему обследования объекта»: название объекта, цвет объекта, величина объекта, части объекта.
Это универсальная схема элементарного обследования предмета. Позже, когда дети научатся обследовать объект по этой схеме, мы добавляем вымышленный персонаж. Его всегда интересует, на что похож тот или иной объект, или часть объекта. Например, на что похоже яблоко? Или глаза у птицы?
Смысловая нагрузка вымышленного персонажа – активизировать мышление детей, включать ассоциативную память, что в конечном итоге направлено на формирование высших психических функций. Постепенно модели усложняются, т.к. в них вносятся другие необходимые признаки предмета, которые (согласно возрасту) требуется выделить ребенку:
Искажение картины мира на уровне восприятия влечет за собой нарушение работы памяти, мышления, воображения и приводит к снижению успеваемости, поэтому использование наглядных моделей, направлено, прежде всего, на развитие и коррекцию зрительно-пространственного восприятия у детей дошкольного возраста, как в норме, так и у детей с ООП.
– Упражнение «Запрещенное движение» (дети выполняют движения по схемам, кроме запрещенного) – актуально для развития пространственного мышления, памяти, трансформации зрительных образов с опорой на модель «Схема тела»
– Упражнение