целеполаганию и самоорганизации в познавательной деятельности, а на его основе – самостоятельную постановку целей образования, самостоятельное планирование образовательной деятельности и прогнозирование ее результатов, выход обучающегося на «индивидуальную образовательную траекторию»;
•системное выделение в содержании образования воспитывающей и социализирующей составляющих знания, усиливающих педагогические влияния, в том числе по вопросам жизненных ценностей: здорового образа жизни, духовности, высокой культуры, толерантности и т.д.;
•использование активных форм образовательной деятельности (дискуссии, проекты, деловые игры, поисково-исследовательская деятельность, экскурсии и т.д.) развивающих инициативу и самостоятельность;
•обучение планированию и самоорганизации в образовательной деятельности, в самосовершенствовании и саморазвитии;
•организацию формирования опыта рефлексии, самоанализа, самооценки результатов образования (обучения, воспитания, развития).
С другой стороны, это технология, реализуемая учеником.Субъектная активность проявляется у обучающегося, если усилия субъекта педагогической деятельности и активность самой личности взаимосозидательны. Только творческое взаимодействие учителя и ученика способствует освоению технологии субъектного становления. Она предусматривает:
•способность ставить собственные образовательные цели; в том числе по самосовершенствованию, самообразованию, саморазвитию;
•способность к интериоризации жизненных ценностей, к духовному становлению, воспитанию себя;
•способность к творческой активности и творческой самореализации (осваиваются способы действия при достижении нестандартных целей, умение отстаивать свое мнение, участвовать в дискуссии, диалоге, в поисковой исследовательской проектной деятельности и т.д.);
•способность к самоорганизации, к планированию и самоконтролю в образовательной деятельности (лишенный опыта самоконтроля и самоанализа, ученик затрудняется самостоятельно мыслить, самостоятельно решать проблемы);
•способность к рефлексии собственной деятельности, обеспечивающей объективный анализ сделанного и поиск путей улучшения состояния дел в личном образовании (объективная самооценка обеспечивает перспективный рост успехов обучающегося).
Педагогическая культура учителя, уровень его профессионализма зависят от выбранной им профессиональной концепции,от желания работать на инновационном уровне, соответствующем идеям развивающего образования. Выбор зависит от того, насколько учитель владеет научным знанием, технологией его применения в практической деятельности. Ориентация учителя на ценность научного знания, на овладение теорией и технологиями развивающего образования позволит его ученикам освоить опыт успешного участия в жизни быстро изменяющегося