это тоже экономический ресурс.
В то же время знания отличаются от других экономических ресурсов. Можем выделить такие отличия:
1. Относительно знаний человеку неизвестны законы ограничения.
2. Знание не является ценным, пока оно не используется. (Отсюда вытекает проблема измерения основы экономики знаний.)
3. Знания могут использоваться вне зависимости от пространства.
4. Знания – это единственный ресурс, который увеличивается в процессе его потребления.
5. Знания обладают свойством коррекции любой части экономической (и не только экономической) системы, придающим динамичность ее развитию в целом. Могут иметь как тактическую, так и стратегическую направленность действия.
6. Знания – это специфический ресурс, ценность которого проявляется в определенном месте в определенное время. Передача знаний осуществляется только в одностороннем порядке, вернуть эти же самые знания продавцу не представляется возможным.
7. Знания могут воплощаться как в виде ресурсов, так и в виде благ.
Именно эти свойства и характеризуют знания как уникальный экономический ресурс, который совершенно не похож на известные нам материальные. Соответственно, это накладывает отпечаток на специфику полезности и стоимости знаний как экономического ресурса. Остановимся на этих вопросах подробнее.
Полезность знаний как экономического ресурса. Тенденция превращения знаний в товар была замечена еще в XIX веке, поэтому выделяли экономически полезное знание (экзотерическое) и экономически бесполезное знание (эзотерическое/ философское/ классическое/ либеральное). Данную классификацию разработал американский экономист и социолог Торстейн Веблен. Но в целом он отрицал утилитарный подход к общественным отношениям, тем не менее рассматривал высшее образование как выражение денежной культуры. С позиции утилитаристов экономическая польза или выгода заключалась в прогрессе науки, внедрении ее достижений в промышленности с целью совершенствования процесса производства материальных благ. Противоположной точки зрения придерживался Дж. Ньюмен, возглавлявший в то время католический университет в Англии. Знание, облеченное в научную форму, он называл «высшим знанием». Он считал, что нельзя допускать низведение высшего знания на уровень товара и предмета спекуляции.
Однако реальностью сегодняшнего дня является продажа услуг высшего образования, соответственно, продажа знаний. Прежде чем пользоваться знаниями как экономическим ресурсом, их необходимо приобрести. Особенностью знаний как блага является то, что неизвестно время и место, когда они могут принести пользу. Поэтому потребитель в начальный момент времени может как переоценить, так и недооценить общую полезность приобретаемых благ по отношению к будущему. Мы предполагаем, что потребитель может субъективно оценить как объем получаемых знаний, так и общую и предельную полезность знаний. Затраты