still necessary for institutional knowledge and situational knowledge to be identified, which is not always the case, and which has led us to speak of “transparent knowledge” (Margolinas and Laparra 2008) for knowledge that exists in an institution but that is not, at a given moment in the history of the school institution, visible to it.
In this foreword, I have shown, on the one hand, that devolution is not a phase but a process (Margolinas 1993), and, on the other hand, that this process is linked to the process of institutionalization. These processes, even if they have been the subject of studies since they were first highlighted in the early 1980s, are not yet sufficiently well known, and moreover, their study requires a reconsideration of knowledge. This book, opening up this consideration to various scientific fields and disciplines is therefore very relevant and topical.
Claire MARGOLINAS
ACTé Laboratory
Clermont Auvergne University
April 2021
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