умения:
– выявлять резервные возможности личности, открывать положительное в человеке и организовывать процесс самопомощи ему;
– обучать повседневным жизненным навыкам;
– стимулировать положительные проявления, гуманность, милосердие в поступках, поведении человека, в его отношении к другим людям;
– педагогически осмыслять поведение личности, ставить педагогические задачи и добиваться их решения;
– осуществлять выбор средств, методов, приемов педагогического компетентного вмешательства в кризисные ситуации социальной деятельности;
– организовывать педагогически целесообразную деятельность в социуме, педагогически управлять и корректировать социальную ситуацию;
– воздействовать на подопечного или группу средствами педагогической техники (речь, голос, жесты, ораторское мастерство);
– помогать клиенту наиболее эффективно наладить связь с определенной социальной средой;
– передавать клиенту знания, полученные в процессе профессионального обучения и собственного опыта;
– излагать материал доступно, логично, образно, выразительно.
7. Умения саморегуляции:
– управлять и контролировать своим настроением и эмоциями в любой ситуации;
– предъявлять к себе повышенную требовательность;
– переносить большие нервно-психические нагрузки;
– поступаться своими интересами ради интересов подопечного;
– снимать психологическое напряжение [2, 40-43].
По мнению В. А. Никитина, обязательным компонентом культуры социального педагога должны быть педагогические склонности и способности, педагогические свойства и профессионально важные качества.
Педагогическая склонность понимается автором как «влечение, предрасположенность к педагогической деятельности. Последняя включает: социальную направленность; профессиональную направленность и педагогические способности» [4, 59].
Социальная направленность педагога, считает В. А. Никитин «это совокупность устойчивых социальных мотивов, определяющих его деятельности. К ней относятся: социальная инициатива и активность; широкий кругозор и эрудиция; чувство нового; социальная ответственность, чувство долга; социальный оптимизм» [4, 60].
Профессиональная направленность социального педагога, как отмечает автор, представляет собой совокупность психологопедагогических свойств и качеств личности, определяющих ее педагогическую предрасположенность. К ней относятся:
– интерес к детям, человеку как объекту познания и педагогической деятельности;
– потребность в общении;
– потребность в передаче знаний, педагогической помощи;
– стремление к самосовершенству;
– педагогическая наблюдательность;
– педагогическое воображение;
– педагогическое мышление;
– педагогическая интуиция;
– педагогические способности;
– педагогический