RU nachzudenken
5.2Wovor man sich hüten sollte
5.3Ein Blick auf die Unterrichtsforschung
5.4Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik – ein spannungsreiches Verhältnis
5.5Guter RU – fachdidaktisch betrachtet
5.5.1Kompetenzen religiöser Bildung – das Zentrum des RU
5.5.2Subjektorientiertes Lernen im RU
5.5.3RU – ein kognitiv anspruchsvolles Fach
5.5.4Orientierung im komplexen Feld ‚Religion‘
5.5.5Leistung im RU – die elementare Unterscheidung von Person und Werk
5.5.6Der RU – ein Raum der Freiheit zur Religion
5.6Der gute Lehrer und der gute Unterricht
5.7Fallstricke des Unterrichtens
6Wie finde ich gutes Material?
6.1Handbibliothek
6.2Recherchemöglichkeiten
6.3Zeitschriften
6.4Schulbücher
6.5Materialreihen
6.6Internetseiten
7Der institutionelle Rahmen: Welche Vorgaben muss ich beachten?
7.1Ein Blick zurück – Vom Katechismus zum Kernlehrplan
7.2Bildungsstandards und Schulcurricula
7.3Schulrecht
8Erste Schritte im Unterricht: Unterricht beobachten, analysieren und bewerten
8.1Aspekte der Unterrichtsbeobachtung
8.2Mögliche Beobachtungsaspekte
8.3Beobachten – wie geht das?
8.4Unterricht gemeinsam beraten
9Wie plane ich Religionsunterricht?
9.1Warum es so schwierig ist, Unterricht zu planen
9.2Einige grundlegende Überlegungen in praktischer Hinsicht
9.3Wovon Sie ausgehen können
9.4Was es beim RU besonders zu bedenken gibt
9.4.1Die Wahrheitsfrage offen halten, Pluralität achten
9.4.2Das ‚Überwältigungsverbot‘ im RU respektieren
9.4.3Religionspädagogische Orientierungen beachten
9.5Planung konkret – aber wie?
9.5.1Zum ersten Mal in der Lerngruppe: Was tun?
9.5.2Den Lernstand der Schülerinnen Schüler ermitteln
9.5.3Die unterrichtlichen Vorgaben wahrnehmen
9.5.4Das Thema des Unterrichts formulieren und begründen
9.5.5Die fachlichen Aspekte des Themas klären
9.5.6Die didaktischen Schwerpunkte des Unterrichts bestimmen
9.5.7Die Ziele des Unterrichts festlegen
9.5.8Differenzierte Lernaufgaben formulieren
9.5.9Transparenz herstellen – z. B. einen Advance Organizer nutzen
9.5.10Die Schülerinnen und Schüler als Mitkonstrukteure des Unterrichts ernst nehmen
9.5.11Lernwege eröffnen – den Unterrichtsgang strukturieren
9.5.12Kompetenzförderliche Aktions- und Sozialformen auswählen
9.5.13Den Lernertrag sichern – Kompetenzen einüben
9.5.14Den Lernertrag überprüfen – den Lernprozess evaluieren
9.5.15Unmittelbare Vorbereitungen treffen
9.5.16Kurzvorbereitung kompakt in zehn Fragen
10Einen Unterrichtsentwurf verfassen
10.1Ein Kunststück der besonderen Art: Der Unterrichtsentwurf
10.2Formen des Unterrichtsentwurfs
10.2.1Der Langentwurf
10.2.2Der Kurzentwurf
10.2.3Die Unterrichtsskizze
10.2.4Der Spickzettel
10.3Bewertungskriterien für einen Unterrichtsentwurf
11Wie kann ich meine Schülerinnen und Schüler motivieren?
11.1Spezifische Motivationsprobleme im Religionsunterricht
11.2Zum Begriff der Motivation
11.3Was fördert die Lernmotivation? – Ein theoretisches Modell mit fallbezogener Anwendung
11.4Motivierungsstrategien für den Unterricht
11.5Motivationsfaktor Stundeneinstieg
11.5.1Mögliche Stundeneinstiege
11.5.2Ein Kontrapunkt zur Motivation: Grells Konzept des informierenden Unterrichtseinstiegs
12Theologische Gespräche führen
12.1Unterrichtsgespräche kontrovers
12.2Was Unterrichtsgespräche leisten können
12.3Wie man Unterrichtsgespräche plant
12.4Unterrichtsgespräche sinnvoll durchführen
12.4.1Eine notwendige Voraussetzung: Auf vier Ohren hören
12.4.2Sechs Schritte zu einem gelingenden Unterrichtsgespräch
12.4.3Fragen und Impulse
12.4.4Gespräche moderieren und steuern
12.5… und was sind theologische Gespräche?
13Lernstände diagnostizieren, Leistungen beurteilen
13.1Religionspädagogische Förderkompetenz
13.2Das theologische Problem
13.3Funktionen von notenorientierter Leistungsbewertung
13.4Bezugsnormen der Leistungsbewertung
13.5Diagnose statt Bewertung, Diagnose und Bewertung
13.6Vielfalt der Diagnose, Vielfalt der Leistungsdarstellung und Überprüfungsverfahren
13.7Tests und Aufgaben formulieren, überprüfen und korrigieren – Tipps für die Praxis
14Hilfe, mein Unterricht wird gestört!
14.1Störendes Verhalten in der Schule
14.2Gründe für Unterrichtsstörungen
14.3Prävention von Störungen
14.4Reaktion auf Unterrichtsstörungen