Сборник статей педагогов коррекционных учреждений для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Восточной зоны РБ
развития слабых сторон познавательной деятельности учащихся: внимания, умения сравнивать, анализировать и, конечно, развитие устной речи.
Работа над формированием связной речи ведётся на каждом уроке.
Систематическая словарная работа на уроке расширяет словарный запас, дает представление о развитии истории, помогает правильно употреблять новые слова.
Исторический материал является для учащихся наиболее сложным, т.к. не связан с их личным опытом и является для них абстрактным.
Трудности усвоения исторических терминов и бедность словарного запаса требует тщательной работы над понятием: теоретико-практическое пояснение, многократное повторение про себя и вслух, запоминание, многократное использование понятия в разных частях урока, закрепление игровыми методами и приемами, и при возможности связь с современностью.
Словарная работа обязательный вид деятельности на каждом уроке.
Учащиеся знакомятся с новыми понятиями, учатся их объяснять, выделять,
находить в тексте учебника, употреблять в ответе. Ведут исторический
словарь. Таким образом, за счет вариативного повторения новых терминов
формируется активный и пассивный исторический словарь учащихся.
От класса к классу словарная работа усложняется: увеличивается объем
активного словаря по теме. Так в 7 классе даются не более 2—3
новых слов, в то время как, в 8 классе это количество может увеличиться до 4-
5 слов. В старших классах дается задания на самостоятельное объяснение
новых слов.
Основными приемами работы с понятиями могут служить сравнение
понятий по существующим признакам с помощью учителя.
Например: на уроке «Развитие русской промышленности» составляется таблица сходство и различия крепостных крестьян и рабочих.
Возможны следующие пути формирование учащихся исторических понятий:
– перечисление фактов, событий характеризующих понятий;
– простое описание изучаемого события, явления;
– сжатое объяснение в ходе устного рассказа или комментированного чтения
учебника;
– конкретный пример, описывающий понятия.
В создании разнообразных ярких представлений об историческом
прошлом особое место принадлежит использованию наглядных методов
обучения.
Различные средства наглядности позволяют создать целостную
картину об изучаемом понятии, уточнить и закрепить его.
Исторический образ, сформированный на основе яркого зрительного
образа, лучше усваивается и остаться в памяти детей.
Недаром говорит русская пословица: «Лучше один раз увидеть, чем
сто раз услышать»
Использование иллюстраций учебника, настенных картин, карт,
презентаций способствует формированию