не просто познавательная активность человека, а вполне конкретная деятельность, состоящая в сборе, разработке и систематизации данных о мире, ставящая перед собой цель объяснить события и явления окружающего мира на основе научных законов.
Что говорит о научном мышлении у младших детей ФГОС?
В действующих ФГОС (Федеральных государственных образовательных стандартах) по дошкольному образованию уже включена задача по развитию у дошкольников мотивации на исследовательскую и творческую деятельность, а также способности к самостоятельному поиску решений. Именно поэтому на занятиях в группах детских садов можно все чаще увидеть, как дети работают с различными наборами развивающих игр, в основе которых лежит научный эксперимент и лабораторные исследования. В начальной школе к этому добавляется формирование предметных и метапредметных знаний и умений, в том числе работа по поиску, обработке и осмыслению информации. Учащиеся осваивают основополагающие элементы научного знания, лежащие в основе современной научной картины мира, осваивают проектную работу и проводят под руководством педагогов небольшие научные исследования.
Развитие научного мышления в начальной школе
В начальной школе научное мышление формируется как непосредственно на уроках, так и во внеурочной деятельности. Чаще всего это происходит в форме учебных проектов, однако нужно понимать различие между проектом и научным исследованием. Между проектом и научным исследованием существует значительная разница. Научное исследование всегда предполагает наличие новизны (изучаемой темы, метода, материала исследования), и его результат непредсказуем. А проект предполагает выполнение деятельности учащихся, направленной на достижение конкретного результата, и проект не всегда отличается новизной темы. В проекте могут быть поставлены исследовательские задачи, но… проект – это проект, а исследование – это исследование.
В начальной школе очень многое зависит от учителя, ведущего тот или иной предмет. Считается, что научное мышление у младших школьников развивается на естественнонаучных и физико-математических дисциплинах, а гуманитарные предметы относятся к тем, которые меньше формируют у ребенка научную картину мира и естественнонаучное мышление, но есть много примеров, когда владеющий научными методами учитель русского языка и литературы или учитель истории может вовлечь детей в настоящую исследовательскую деятельность.
Поскольку формат уроков дает мало возможностей для развития научного мышления и проведения экспериментов и исследований, то эти виды деятельности становятся доступны для учащихся во внеурочных занятиях и на предметных кружках, на выездных экскурсиях и в мини-экспедициях.
Где еще ребенок может заняться наукой?
Для детей самые важные действия – это эксперимент и наблюдение (что входит в понятие