Эмпирическое исследование в физической культуре и спорте (Методология. Опрос. Наблюдение. Эксперимент)
специальной терминологии соответствующей области знания и имеют по преимуществу качественный характер. С феноменологическими теориями исследователи сталкиваются, как правило, на первых ступенях развития какой-нибудь науки, когда происходит накопление, систематизация и обобщение фактического эмпирического материала. Такие теории – вполне закономерное явление в процессе научного познания.
С развитием научного познания теории феноменологического типа уступают место нефеноменологическим (объясняющим) теориям. Объясняющие теории не только отображают существенные связи между явлениями и их свойствами, но и раскрывают глубинный внутренний механизм изучаемых явлений и процессов, их необходимые взаимосвязи, существенные отношения, т. е. их законы. Но это уже не эмпирические, а теоретические законы, которые формулируются не непосредственно на основе изучения опытных данных, а путем определенных мыслительных действий с абстрактными, идеализированными объектами [10, с. 192].
По точности предсказаний можно выделить два больших класса теорий – детерминистические и стохастические.
Детерминистические теории (раньше их называли динамическими) обеспечивают достоверные предсказания (например, многие теории классической механики, классической физики и химии). Поскольку мир не является ни полностью детерминированным, ни целиком неопределенным и случайным, постольку и детерминистические и стохастические теории не исключают, а взаимно дополняют друг друга [14].
Формальные и содержательные теории. Они различаются между собой тем, что первые исследуют общую структуру, или форму изучаемых объектов, вторые – содержание предметов и процессов.
Стохастические дают лишь вероятностные предсказания, (такие теории встречаются в современной физике, в биологии и в социально-гуманитарных науках).
Учитывая относительную молодость науки о физическом воспитании, можно считать, что она находится в самом начале этапа перехода от построения феноменологических теорий к объяснительным теориям. По сути дела, в настоящее время под теорией физического воспитания понимают не теорию в изложенном выше смысле, а обширный комплекс взаимосвязанных научных положений привлекаемых из смежных научных областей (педагогики, психологии, физиологии, биохимии и др.) для обоснования методических принципов процесса обучения, воспитания и совершенствования человека средствами физической культуры и спорта. В то же время следует отметить наметившееся относительное обособление системы специфических знаний о принципах и закономерностях построения спортивной тренировки, которое свидетельствует о возникновении самостоятельной научной теории спорта.
1.2.6. Закон
Закон практически никогда не проявляется в чистом виде, а всегда во взаимосвязи с другими законами разных уровней и порядков.
Основной функцией науки как познавательной деятельности является построение