Методология и методика адаптационного обучения химии на дуязычной основе в высшей школе
школьный курс химии с вузовским курсом (прил. 1).
Модуль М-0 включает тринадцать параграфов углубленного школьного курса химии: химические вещества, индивидуальные вещества, смеси веществ, неорганические вещества, органические вещества, простые вещества, сложные вещества, металлы, неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли. В содержание каждого учебного параграфа входят понятия, термины, определения, то есть дескрипторы, знание которых обязательно для дальнейшего усвоения химических курсов вуза и которые являются обязательными понятийными (лексическими) единицами в тезаурусе химика.
Особое значение данному модулю придается при адаптационном изучении химии на двуязычной основе (на русском и родном, нерусском, языках), поскольку он терминологически и номенклатурно насыщен. С учетом того, что одни учащиеся, будучи выпускниками национальных учебных заведений, не владеют в совершенстве химической терминологией на русском языке, а другие, изучавшие химию в выпускных классах (при подготовке к ЕГЭ) на русском языке, не имеют устоявшихся навыков использования химической терминологии на национальном языке, приобретение основательных знаний по классам неорганических соединений служит залогом успешного усвоения вузовского курса общей и неорганической химии на двуязычной основе. Поэтому материал данного модуля должен актуализироваться в начале I семестра в подготовительный период учебно-дидактической адаптации.
Дальнейшее структурирование изучаемого материала по химии предполагает выделение в каждом модуле учебных элементов УЭ с определением их содержания (прил. 2, 3) [89, 90]. В данном случае под УЭ будем понимать определенный целостный фрагмент информации (по определению А.М. Сохора, отрезок учебного материала), а под содержанием УЭ – систему химических понятий [69]. Учебные элементы нацелены на формирование у студентов отдельных знаний, умений и навыков в процессе самообучения или обучения под руководством преподавателя. Учебные элементы удобны тем, что они могут быть встроены в любой модуль содержания учебного курса – входной, промежуточный или выходной. В этом проявление принципа динамичности модульного обучения.
Логическая структура блока 0, блока 1, блока 2 химической дисциплины, изучаемой в адаптационном режиме на первом курсе технологического вуза, с выделением соответствующих модулей М-0; M-1 – M-9; M-10 – M-13 и учебных элементов в них УЭ-I – УЭ-XIII; УЭ-1 – УЭ-35; УЭ-36 – УЭ-49 представлена в прил. 8.
В блоке 0 имеется модуль М-0, в котором обозначенные ранее тринадцать учебных параграфов именуются учебными элементами УЭ-I – УЭ-XIII.
В блоке 1 интегрированы девять модулей, каждый из которых состоит из учебных элементов: М-1 «Строение атома» (УЭ-1 – УЭ-6); М-2 «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» (УЭ-7 – УЭ-11); М-3 «Химическая связь» (УЭ-12 – УЭ-14); М-4 «Агрегатное состояние. Растворы» (УЭ-15 – УЭ-17); М-5 «Энергетика химических превращений» (УЭ-18 – УЭ-20); М-6 «Химическое равновесие» (УЭ-21 – УЭ-23); М-7 «Химическая кинетика» (УЭ-24 – УЭ26); М-8 «Гидролиз»