23 закончили с положительной динамикой, сняты с сопровождения. Дети с ОВЗ, разумеется, продолжают работу, хотя положительная динамика у них тоже наблюдется.
Мотивом для совершенствования своей работы, топливом для энергии являются слова, которые однажды я где- то прочитала и сегодня дарю вам: «Будьте причиной, по которой кто- то улыбается. Будьте причиной того, что кто- то чувствует себя любимым и верит в доброту людей» Р.Т.Беннетт. А когда я прихожу в класс за детьми, слышу: « Я Вас ждал!», «И я Вас ждал!»: это очень дорогие слова, которые побуждают искать, дорабатывать имеющееся снова и снова.
И сегодня я делаю большой шаг к тому, чтобы, заявив авторские права на технологию индивидуального мотивационного маршрута и систему коррекционно- развивающих психологических занятий, сопроводительную документацию к занятиям, публикуя эту книгу, могу помочь большему количеству детей, которые, занимаясь по данной технологии, смогут полюбить учёбу, раскрыть свои таланты, поверить в себя и совершить самое сложное восхождение к лучшему самому себе.
Теоретическое обоснование работы
Важность моей работы определяется тем, что мотивация учения представляет собой решающий фактор эффективности учебного процесса. Однако вызывает тревогу то, что каждый год стабильно низким является количество первоклассников (ниже 30%), имеющих высокую школьную мотивацию.
Мотивация – это совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность; это относительно устойчивая и индивидуально неповторимая система мотивов. /7/
Психологи выделяют внешние мотивы – наказание, угроза, необходимость, требование и т. д. Учение носит до некоторой степени вынужденный характер и выступает как препятствие, которое надо преодолеть на пути к цели. Это требует психического напряжения, а иногда и борьбы ученика с самим собой. При большой остроте конфликта возникают тенденции «выйти из ситуации» (отказ, обход трудностей или невроз). /7/
Внутренние мотивы побуждают человека к учению как к своей цели (интерес, любознательность, желание). Здесь также требуются волевые усилия, которые вязаны с трудностями учения, с внешними препятствиями, но только не борьба с самим собой./7/
В связи с этим мотивация бывает внешней и внутренней.
Внешняя мотивация – мотивация, не связанная с содержанием учебной деятельности./7/
Внутренняя мотивация – мотивация, связанная с содержанием учебной деятельности. /7/
В основе внутренней мотивации лежит теория самодетерминации. Авторы этой теории -профессора факультета психологии Рочестерского университета (США) Эдвард Диси и Ричард Райн. Самодетерминацией называется способность выбирать и иметь выбор. /15/На передний план выдвигается проблема собственной активности человека, его способность быть эффективным в решении имеющихся задач, другими словами, ощущать свой успех. Успех – это переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат,