трансформации современного университета
Российская высшая школа переживает непростые времена. Оказавшись перед лицом новых вызовов, связанных в том числе с новыми геополитическими условиями, она меняет свои подходы как к содержанию профессиональной составляющей в деятельности преподавателей высшей школы, так и к актуализации профессиональных компетенций, перестройке способов передачи знаний. При этом, несмотря на происходящие процессы трансформации, неизменной остается задача поддержания высокого уровня качественной составляющей в подготовке специалистов для различных сфер экономики.
Неслучайно проблема качества профессионального образования находится сегодня в центре внимания разных государственных структур, деятельность которых связана с развитием общества, государства, определением социальных приоритетов. При этом реформирование, трансформация современного образования являются основой образовательной политики, ориентированной на получение качественного образования и, как следствие, самореализации личности в профессиональной деятельности.
Одной из ключевых целей трансформирования образования в Российской Федерации является повышение конкурентоспособности российских вузов, которое выражается в обновлении образовательной сферы, реализации качественного сервиса в образовании. Для совершенствования современного профессионального образования требуется работа по преобразованию государственного управления образованием, в частности, особое внимание должно быть уделено правовому и финансовому обеспечению. Отметим, что глобальным вектором трансформации образовательного пространства является информатизация общества, которая определила сочетание цифровых технологий с научными методами и производственными процессами.
Для поиска ответа на вопрос о векторах трансформации современного университета следует обратиться к определению феномена университета мирового класса, данному Джамилем Салми, координатором отдела третичного образования Всемирного банка.
Как показывает практика, «в основе выдающихся результатов этих вузов (высокая репутация выпускников, современные научные исследования и их внедрение) лежат три взаимно дополняющих друг друга фактора. Это: (a) высокая концентрация талантов (преподавателей и студентов), (b) изобилие ресурсов для создания благоприятных условий обучения и проведения опережающих научных исследований и (c) структура управления вузом, которая содействует развитию стратегического видения, инновациям и гибкости, позволяющая вузу принимать решения и управлять ресурсами без бюрократических преград»[5]. Размышляя над этим определением, можно выявить некие опоры в работе современного университета для его качественной трансформации.
Современная высшая школа пытается ответить на ключевой вопрос: каким образом выстроить образовательный процесс, чтобы он соответствовал времени, был динамичным, с развивающим личностным, профессиональным и социальным эффектом и способным использовать инновационные технологии обучения?
Понятно, что высшей школе следует работать над развитием экономического потенциала вуза, под которым понимается ресурсная система высшей школы, непосредственно определяющая перспективы, стратегию