Татьяна Ломакина

Теория и практика развития исследовательских компетенций учителя


Скачать книгу

личностными установками и ценностными ориентациями в исследовательской сфере, пониманием необходимости развития собственных исследовательских умений. Проводимые учителем исследования ориентированы на оптимизацию образовательного процесса, однако исследовательские процедуры находятся в первичной форме эмпирического отражения педагогического объекта изучения. Учитель способен усматривать проблему, самостоятельно ее формулировать; проявляет активность в самостоятельном исследовательском поиске, осмыслении и переработке информации; частично владеет эмпирическими и теоретическими методами исследования; затрудняется в использовании терминологии научного аппарата исследования. Уровень характеризуется частичной освоенностью учителем исследовательских умений, адекватным соотнесением целей и задач исследовательской деятельности с собственными профессиональными и личностными возможностями.

      Продуктивный уровень освоения исследовательских компетенций учителем (уровень модернизации собственной дидактической системы, тактический) характеризуется устойчивыми личностными установками и ценностными ориентациями в исследовательской сфере, пониманием необходимости развития собственных исследовательских умений, освоенностью проектировочных умений. Учитель может самостоятельно сформулировать проблему; способен системно обобщить и описать свой педагогический опыт и опыт коллег, представив его как дидактическую систему; способен выделить и сформулировать педагогические проблемы, выявить закономерности, общие для системы задач, определить тактические пути модернизации собственной дидактической системы. Проводимые учителем исследования отличаются критериальным подходом и системностью: учитель осуществляет на теоретической основе осмысление цели исследования, ожидаемых педагогических результатов и прогнозируемых условий их достижения. Учитель свободно владеет педагогической терминологией, использует научный аппарат исследования, но допускает неточности. Теоретические знания отличаются осознанностью и обобщенностью; сформированная система исследовательских умений учителя, в основном обеспечивает выполнение необходимых действий в ходе реализации намеченных исследовательских целей и задач; проявляются процессы самоорганизации и саморегуляции, коммуникации в исследовательской деятельности учителя.

      Конец ознакомительного фрагмента.

      Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

      Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

      Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

      Сноски

      1

      Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: