решили установить это. Детям возраста двух и двух с половиной лет показали видео, на котором взрослый прятал игрушку в комнате. Потом малышей попросили найти игрушку в настоящей комнате, где была точно такая же обстановка. Дети двух лет не смогли справиться с заданием, а ребята постарше (в этом возрасте шесть месяцев – это огромная разница!) легко обнаружили игрушку12.
Чтобы уточнить выводы, ученые немного изменили условия эксперимента. Двухлетки увидели через окно, как кто-то в соседней комнате прячет игрушку. Тот факт, что они наблюдали за этим вживую, позволил им без труда найти спрятанный предмет13.
Ребенок, не достигший возраста двух с половиной лет, не в состоянии сопоставить изображение на экране с реальной жизнью. А это значит, что развивающие программы пока что не для него.
Интерактивные игры
Вам наверняка приходилось видеть, как маленькие дети радуются, когда видят связь между происходящим на экране и движениями их пальцев. Я говорю про интерактивные игрушки и интерактивные видеоигры, адаптированные под определенный возраст. С игрушками проще: нажал на пузико собачки, она тявкнула – ребенок в восторге. С видеоиграми сложнее – как вы уже знаете, дети с трудом воспринимают экранную картинку как отражение реальности, и возрастная планка здесь повышается.
Как проверили эту гипотезу насчет видеоигр? Точно так же – экспериментальным путем14. Двухлетки и трехлетки наблюдали за тем, как прячет игрушку реальный человек и что происходит в интерактивной игре. (В интерактивной игре игрушка – медвежонок – пряталась сама, а когда детей просили нажать на кнопку, на минутку выглядывала из своего убежища, но потом снова пропадала.)
На следующем этапе детей просили найти игрушку. И опять дети, наблюдавшие за живым человеком, справлялись с заданием быстрее, чем «геймеры». Последним пришлось поиграть пять-шесть раз, чтобы они поняли, где прячется этот несносный медвежонок.
Хотя кажется, что современные дети умеют пользоваться смартфонами чуть ли не с рождения, это не так. Они умеют, верно, но осваивают гаджеты не раньше, чем изучат потенциал реального мира. Использование медиа не так эффективно для развития ребенка, как естественная среда. Маленькие дети нуждаются в общении. Им нужен наставник – тот, кто покажет на какой-либо предмет, назовет его, а потом ребенок сконцентрирует на этом предмете внимание. Ни одно электронное устройство наставника не заменит.
В первые годы жизни детям необходимо общение. Постепенное погружение в реальную жизнь с помощью взрослых гораздо больше помогает освоить мир, чем картинка на экране. До трех лет даже пассивное времяпрепровождение перед экраном должно быть, по возможности, ограничено. Медиаустройства мешают ребенку в познании окружающей среды.
Все это замечательно, но мы живем не в глухом лесу, и девайсы разной степени сложности составляют основу нашего ежедневного быта, их практически невозможно исключить из жизни наших детей. Выход один: искать компромиссы и не забывать