игнорировал. Тогда я подошел к его рабочему месту (четвертый ряд, крайнее левое) и потребовал взять ручку в руки и написать первое предложение из лекционного файла. Он вывел в конспекте волнистую линию. Не выдав своего удивления, подбодрил его и попросил переписать первый абзац лекции и отошел от его рабочего места, незаметно наблюдая за ним. Когда он закончил, я взял его конспект и увидел полстраницы волнистых линий! Попросил прочитать, что он написал. Молчание. Неужто он не умеет писать? А как же он прошел первый курс? Что, преподаватели не требовали никаких записей? Со временем вошло в норму на семинарские занятия не приходить. Возникла угроза массовых неявок. Единственным методом против этого был строгий учет явки на занятия. В журнале выставлялись «н/б» всем отсутствующим, даже если их было подавляющее большинство, а иногда и при неявке всей группы. Не явившейся группе устанавливалось дополнительное занятие вне расписания, о чем в письменной форме ставились в известность учебная часть и классный руководитель. Должен сказать, что, пожалуй, был единственным в этом роде из всего штата преподавателей. Как было известно, многие преподаватели почему–то не всем отсутствующим на занятиях выставляли в журнал «н/б». Такой подход провоцировал, а не искоренял, угрозу массовых неявок на занятия. И со временем это подтвердилось. Многие преподаватели чаяли, чтобы была явка. Явка! Не надо спрашивать знания, не обращать внимания на то, чем занят студент в аудитории: играет ли в карты в сотовом телефоне или с рядом сидящим, дремлет ли, чем-то отвлечен еще. Не надо его трогать! – лишь бы была явка. Я же удалял нерадивых за дверь (вот такой резкий контраст). Пройдет немного времени, и окажется, что на «Техническую механику» приходит студентов больше, чем на другие учебные дисциплины. Дело в том, что если смотреть на учет посещаемости спустя рукава, то это поставит такого преподавателя в безвыходное и неприятное, мягко говоря, положение. Существует порядок подведения промежуточных итогов на 01 ноября и 01 апреля текущего учебного года. Если в учебном журнале не отмечен прогул, то имеется пустое место. Таких мест столько, сколько не отмечено неявившихся на занятия. А прогулов много. Что ставить в итоге студенту? Двойку? На каком основании? Двойка ставится при неудовлетворительном ответе, но студента не было, и уровень его знаний неведом. Не аттестацию? Не аттестация выставляется при условии 30% (и более) потерь ученого времени студентом. Однако в журнале они не значатся: нет «н/б». Что делать? Выставить фиктивную тройку, то есть… Липу! Мне неведомо ни то, почему отдельные преподаватели загоняли себя в такую ситуацию, ни то, как они выходили из такого положения. Мои странички в журнале учебных занятий пестрели многочисленными «н/б», не аттестацией («н/а») и оценками. Пустых клеточек в журнале фактически не было. Какие же проявлялись знания студентов при решении задач? Примерно еще лет десять после 1991 года решение задач приносило истинное удовольствие не только мне, но и студентам.
