учащихся, овладение учебными умениями, контрольно-оценочная деятельность учащихся. Текущий контроль и оценка учебной работы учащихся: изучение личности учащихся и ученического коллектива; текущая коррекция учебной работы учащихся и своего плана работы.
3. Контрольно-оценочный этап. Обобщение учебного материала. Организация итоговой контрольно-оценочной деятельности учащихся. Корректировка результатов учебной работы учащихся.
4. Внеклассная работа. Предметная внеклассная работа. Воспитательная внеклассная работа.
Организация традиционного обучения предполагает, что педагог осуществляет следующие компоненты:
• Постановка целей учебно-познавательной деятельности.
• Мотивация студентов на изучение темы, раздела, предмета.
• Определение базового содержания учебного материала, подлежащего усвоению.
• Придание учебной деятельности эмоционально-положительного личностно значимого характера.
• Контроль и оценка результатов учебной деятельности студентов.
По мнению Н. В. Кузьминой, процесс обучения (педагогический процесс) неизменно состоит из шести основных элементов: цели, принципы, содержание, методы, средства, формы обучения.
Цель – конечный результат педагогического взаимодействия.
Принципы – основные требования, определяющие основные направления достижения цели.
Содержание обучения – специально отобранная и признанная обществом (государством) система элементов объективного опыта человечества, усвоение которой необходимо для успешной деятельности в определенной сфере. Это уровень достижений, который выражается в категориях: знаний, умений, навыков, личностных качеств.
Методы, средства, формы – это необходимые условия взаимодействия преподавателя и студента, посредством которых осуществляется образовательный процесс.
Динамичность процесса обучения обеспечивается взаимодействием трех основных компонентов: педагогического, методического, психологического.
Педагогический компонент – это система, состоящая из нескольких компонентов, где необходимо отметить педагогическое управление, активизацию учебной деятельности, контроль и самоконтроль учебного процесса.
Педагогическое управление характеризуется переводом педагогических ситуаций, процессов в оптимальное русло учебно-познавательной деятельности студентов, соответствующее поставленным целям и задачам. Оно состоит из следующих компонентов:
• Определение возможностей студентов по изучению данного материала.
• Постановка цели, определение задач в соответствии с возможностями обучаемых и условиями, в которых осуществляется учебно-познавательная деятельность.
• Проектирование, планирование, организация и координация деятельности по достижению поставленных целей.
• Контроль процесса учебно-познавательной деятельности субъектов учения, коррекция и систематическая оценка деятельности