поведение ребенка, его психические проявления. Если баланс нарушен – ребенок голоден, или перекормлен и у него от этого болит живот, замерзает либо ему жарко – ребенок проявляет недовольство или беспокойство – чаще всего явно и довольно бурно – от этого зависит его жизнь, буквально, ибо сам он восстановить баланс пока не в состоянии. Если же ребенок обеспечен энергией сбалансировано, в полной мере – он сыт, ему комфортно, то ребенок доволен и спокоен. Связь психологии поведения и энергетики/энергообмена тут очевидна.
Далее ребенок, развиваясь, осваивает прямохождение, другие движения, осваивает гигиенические процедуры (горшок), учится самостоятельно есть, пить, то есть – самостоятельно обеспечивать себя энергией. Пока приготовленной всё ещё родителями, но уже частично – сам. Сам пытается найти что-то съедобное вокруг места своего нахождения, пытаясь откусить всё, до чего дотянется первыми зубами, которые как раз в это время у него в норме и появляются. Наступает так называемый кризис первого года жизни, как раз и обусловленный этими всеми изменениями. И все они направлены именно на увеличение энергетической самостоятельности и увеличением собственного энергетического потенциала человека, пока ещё – маленького ребенка.
И опять – если ребенок подготовлен – в первую очередь физически – к этому переходу к самостоятельному передвижению, примитивному поиску еды, умению самостоятельно выводить отходы жизнедеятельности – то есть – самостоятельно по мере пока своих небольших сил и небольшого умения поддерживать энергетический баланс своего тела, то ребенок успешно и незаметно проходит этот кризис первого года своей жизни. И наоборот.
В это же время ребенок учится коммуницировать с окружающими, важнейший этап в развитии ребенка, получение важнейшего навыка в его дальнейшей жизни, связанный как раз с получением информации – важнейшей формы всё той же энергии – как раз о способах её получения и сохранения, в основном, как я покажу далее.
Из школьного курса физики мы знаем, что информация и энергия непрерывно связаны, по сути это две стороны одного единого процесса – энергия, распространяясь, несет информацию о своем источнике и носителе, а информация может распространяться только на неком энергетическом носителе – модулируя колебания энергии либо неся ту самую информацию об источнике энергии. Всё просто.
И потому, учась получать информацию из окружающего мира, ребенок учится получать информацию о состоянии энергии вокруг себя. А при общении с себе подобными – людьми – ребенок, равно как и любой другой человек, получает в первую очередь информацию о – правильно – наиболее эффективных способах получения и сохранения энергии в виде получения неких материальных благ – еды, воды, защиты, одежды и проч., а так же о способах сохранения энергии, в том числе в виде обучения неким нормам поведения как способах получения