в этом опыте. Дети чуть старше, опять же по классике, провоцируют взрослых на ответную реакцию непослушанием, но зачем они это делают – опять мало кто может вразумительно объяснить – ни поклонники бихевиоризма, ни сторонники классического психоанализа, ни оперантного научения.
Моя же теория позволяет объяснить это поведение легко и просто.
Итак.
Дети младшего возраста пересекли разделяющую комнату линию сразу после объявления запрета на пересечение линии именно в рамках программы познания окружающего мира, заложенной в каждом из нас от рождения как необходимое условие выживания, как это ни парадоксально, и будущей самостоятельности. Только свой собственный опыт даёт нам стопроцентную уверенность в тех или иных оценках ситуации. Вот за этим самым опытом малыши и ринулись через запретную линию.
И не потому, что у них притуплено чувство опасности – ибо нет такого органа чувств у нас, расхожее выражение есть – чувство опасности, а вот отдельного органа, ответственного за опасность, нет, опасность мы «ощущаем» мозгом, который сравнивает различные сигналы от различных органов чувств, и если они приближаются по уровню к ранее испытанным болевым ощущениям, испытанным ранее, он и выдает предупреждение о возможной опасности. То есть «чувство опасности» это опять про сформированные нами самими ранее шаблоны тех самых пограничных опасных ситуаций, после которых мы можем получить удар, ожог или иное болевое ощущение. А таких шаблонов у совсем маленьких детей ещё нет, ещё не наработали, и потому задача родителей рассказать и показать все возможные опасности в жизни ребенка на протяжении всей их жизни. Желательно с негативным подкреплением в рамках того самого «оперантного обучения».
Не сталкивались малыши пока и с директивными запретами со стороны взрослых и наказаниями за их нарушение – по крайней мере, за это самое пересечение запретной линии в пустой комнате. И потому их не пугает и запрет со стороны взрослых пересекать эту самую линию.
Дети чуть постарше, уже явно имеют опыт опасных переживаний, в том числе после предупреждения об опасностях от взрослых, с одной стороны, и с наказаниями за нарушение таких предупреждений и/или запретов, с другой стороны, и потому ведут себя более осторожно. Но всё же дети не видят явной опасности в пересечении линии по середине пустой, на вид безопасной, комнаты. И потому у них так же включается всё тот же интерес узнать истинную причину запрета – они её не видят и не понимают! – и потому так же пытаются исследовать «запретное пространство» за чертой. Но – осторожно, с учетом опыта прошлых наказаний за нарушение запрета и боли от некоторых происшествий, произошедших в подобных ситуациях – то есть, используют свои пока немногочисленные шаблоны поведения по этому поводу. Забегают за запретную линию недалеко и не надолго, дабы успеть быстро вернуться на «безопасную