Интегративный подход при подготовке будущих учителей начальных классов к творческой педагогической деятельности в предметной области «Технология»
самого себя. В традиционной системе ученик выполняет множество заданий, но при этом не тренируется осознанно в каком-либо способе. Для него вообще способы действия не являются главным. А в учебной деятельности развивающего обучения ученик нацелен именно на способы – перенять новый эффективный способ, понять его, овладеть им, оттренировать его – вот специфически учебная задача.
Учебная деятельность развивающего обучения – это самообучение с помощью взрослых и одноклассников, чем дети, пришедшие в начальную школу, не владеют, поэтому требуется прививать это ученикам. Отсюда главная задача развивающего обучения – научить детей учиться. «В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта» [12].
2) Идея обучения понятиям – фундаментальная идея
В. В. Давыдова. Она позволяет понять, чем деятельностное содержание обучения отличается от обычного предметного учебного материала.
Закладывая понятие в основу обучения предмету «Технология», учитель развивает у детей пространственное мышление, творческую активность, воображение, умение выходить за рамки типовых понятий. Например, понятие «аппликация» подразумевает не только вырезание деталей из бумаги и приклеивание ее на картон. Аппликацию можно выполнить из соломы, бересты, ткани, кожи, меха, пуха, бумаги и т. п. Когда ребенок овладевает понятием «аппликация», он может использовать самые разнообразные материалы. Но при выполнении аппликации в традиционном обучении основное внимание уделяется не материалам, их свойствам и их сочетанию, а самой работе по определенному образцу, заданному учителем. Выполняя подобную работу, ученик приобретает лишь навыки вырезания и приклеивания. Овладевая изначально понятием «аппликация», у ребенка проявляется «ага-реакция»: «А ведь эту деталь можно было бы вырезать из ткани или из ваты сделать, тогда мишка получился бы как живой!». Тоже касается и математических понятий (в частности, геометрического материала), возможности передачи олицетворения, метафоры, образа персонажа, изучаемых соответственно на уроках математики, литературы или музыки и реализуемых при помощи различных техник и приемов на занятиях технологией.
В данной идее закладывается основополагающий, универсальный набор понятий, исходя из которого строится обучение детей от начальных до старших классов. Освоение детьми исходных, базовых принципов, на основе которых ученики бы сами смогли строить и осваивать новые действия, знания и умения, позволяет научить их понятийному мышлению, развить универсальные учебные действия.
3) Идея учебной задачи закладывает формирование у детей специфической учебной цели: на примере немногих конкретных упражнений на выделение и освоение всеобщего способа выполнения всех изделий определенного вида.
В решении учебной задачи выделяются учебные действия. Например,