их главная характеристика.
– Существует весьма обоснованная гипотеза, что былая цивилизация красной планеты «доигралась», и ныне Марс лишён атмосферы и весь в шрамах.
– Фаэтон – не только повозка, но и одно из названий недалёкой от нас бывшей планеты, которая не устояла в отличие от соседа Марса, а рассыпалась на куски (тоже гипотеза), и теперь, приникнув к телескопу, мы заворожённо наблюдаем удивительное явление – пояс астероидов.
– Творя бесчинства на Земле, в своём городе, на лесной поляне, во дворе, мы крайне беспардонны, безответственны и просто глупы.
Затрагивая космическую тему, мы переключаем сознание детей на более высокий уровень, туда, где живут идеи высшего порядка:
соотношение добра и зла;
порядка и хаоса;
жизни и смерти;
нашего происхождения и предназначения;
роли любви в мироздании
и другие философские и вечные.
Они-то и подлежат изучению в первую очередь.* (Сноска. «В царской России система просвещения об этом заботилась: дети изучали предметы «Мироздание» и «Закон Божий»). Без обращения взора вверх жизнь приобретает животный характер. Есть люди, конечно, которых устраивает бессмысленный жизненный путь. Не они – герои наших уроков!
Астрология, а затем астрономия – один из краеугольных камней нашей корневой культуры. Не-бе-са! Красивейшее созвучие в русском языке! Не-бо! – Сфера притяжения, несмотря на даль! Проявлять интерес к небу – это традиция и высокий образ мыслей, своеобразный способ духовного развития. Как вы думаете, исключение астрономии из школьной программы (в 2009 году), снизило духовный и интеллектуальный уровень наших детей?
Чтобы что-то объективно оценить, нужно от него отделиться, приподняться над ситуацией и оттуда пытливо рассмотреть её: известный метод. Так мы сегодня разглядывали деятельность человечества. Поэтому мы сегодня бороздили космос. Этот метод познания можно было бы назвать «взгляд сверху». На уроках мы часто будем покидать плоскость событий (предвзятая область!): то подниматься вверх, то спускаться вниз, в глубины прошлого. Рыбные места! Там водятся во-от такие ответы!
К результатам урока. Столкнувшись с высокими сферами, посмотрев на себя и вокруг, ученик не видит особого величия. Он смущен и недоумевает. Иной же, находя для себя более или менее зрелые объяснения парадоксу, начинает чувствовать твёрдую почву под ногами. Ну а мы, держа того и другого за трепетные руки, вводим их в следующую тему «Человек как частица Вселенной», в мир наших предков, по дороге от общего к частному.
Д/з:
1. С площадью какого небесного тела Вы бы сравнили площадь России?
Ответ. (Площадь РФ – 17,1 млн. км², составляет едва ли не половину площади Луны (37 930 000 км²), и почти равна площади Плутона – 17.7 млн. км²).
2. «________ начинается с попыток осознания своего места в жизни». Какое слово Вы бы вставили в начале предложения?
Вариант ответа. (Здоровье).
3. Сегодня на уроке прозвучало новое слово «пассионарий». Выучите