требуют от кандидатов наличия опыта работы и необходимой для результативной работы компетенции;
– многие работодатели не берут на работу молодёжь до 24 л., считая, не без основания, что молодые люди ещё инфантильны, и не в состоянии ответственно выполнять взятые на себя обязательства и работать в команде;
– квалификация выпускников образовательных учреждений отстаёт от требований рынка труда и динамики его изменения;
– уровень здоровья выпускников образовательных учреждений оставляет желать лучшего;
– зарплаты молодых специалистов обеспечивают только уровень выживания.
Исходя из анализа проблем, можно сформулировать следующие требования к выпускнику образовательного учреждения.
– Способность к решению личных проблем и самообразованию [1].
– Способность к поддержанию и укреплению здоровья.
– Освоение общих и специальных компетенций, необходимых для успешной работы на конкретном рабочем месте и, по возможности, к созданию собственного дела.
– Знание рынка труда и специфики региональной профессиональной и деловой деятельности.
Соответствие молодого человека требованиям качественного рабочего места регионального рынка труда достигается путем своевременного (7—8 класс школы) профессионального самоопределения и самостоятельных, последовательных, систематических, многолетних усилий. Достижение успеха в освоении профессиональной компетенции требует разработки обоснованного плана действий – проекта личного развития (плана карьеры школьника).
Компетенция достигается человеком только в результате осознанной самостоятельной деятельности [2], которую ребёнок ещё не в состоянии организовать. Это задача педагога – поддержка ребёнка в организации и развитии самостоятельной деятельности и преодолении затруднений в ней.
Вышеизложенное является концепцией развивающего образования, на основании которой организуется образовательная деятельность в дополнительном образовании [3]. Практическая реализация концепции развивающего образования посредством включения детей в образовательную деятельность по программе дополнительного образования обеспечивает поддержку раскрытия творческого потенциала детей, что является необходимым условием их успешной социализации.
Исходя из того, что основной причиной 95% заболеваний является стресс, нарушающий деятельность иммунной системы [4], для укрепления здоровья детей необходимо обучить их антистрессовой технологии. Проблема заключается в том, что большинство людей часто не способны объективно оценить функциональное состояние своего организма. Поэтому для обеспечения эффективности обучения антистрессовой технологии необходимо иметь средство объективного контроля уровня стрессовой нагрузки.
Адекватность профессионального самоопределения также требует объективного определения личностных качеств ребёнка.
Вывод. Для