встает в семьях мигрантов, где дети сталкиваются с необходимостью адаптироваться к языку окружающего общества, в то время как родной язык, используемый дома, оказывается под угрозой редуцирования.
Роль родителей в этом процессе трудно переоценить. Если родители целенаправленно поддерживают оба языка, активно взаимодействуют с ребенком на каждом из них, используют богатый словарный запас и предоставляют возможности для разнообразных языковых практик, риск возникновения речевых нарушений значительно снижается. В то же время, если ребенок слышит от родителей смесь языков, особенно в пределах одного высказывания (код-свитчинг), это может затруднить усвоение грамматических структур и вызвать смешение языков в речи ребенка. Однако некоторые исследователи считают, что код-свитчинг сам по себе не является признаком патологии, а скорее свидетельствует о гибкости когнитивных процессов у билингвальных детей.
Помимо семьи, на развитие речи билингвального ребенка значительное влияние оказывает образовательная среда. Если ребенок посещает образовательное учреждение, где используется только один из его языков, второй язык может подвергнуться регрессу из-за недостаточной практики. В то же время, нахождение в двуязычной образовательной среде может способствовать развитию когнитивных способностей, расширению кругозора и улучшению общей речевой компетенции. Однако не все билингвальные дети одинаково успешно справляются с подобной нагрузкой: при наличии фонетико-фонологических, лексико-грамматических или когнитивных затруднений могут возникнуть сложности с овладением обоими языками на достаточном уровне.
Наиболее уязвимой категорией являются дети, у которых уже присутствуют речевые нарушения, такие как дислексия, алалия, заикание или нарушение фонематического восприятия. В таких случаях билингвизм может стать дополнительным фактором, затрудняющим диагностику и коррекцию речевых нарушений. Одни исследователи указывают на возможность усугубления проблем из-за двойной языковой нагрузки, другие, напротив, отмечают, что развитие двух языков может оказаться терапевтическим инструментом, стимулирующим формирование метаязыкового сознания.
Социальная адаптация также оказывает влияние на развитие речи. Если ребенок растет в среде, где один из его языков является социально менее престижным, это может привести к языковому подавлению и формированию негативного отношения к родному языку. В некоторых случаях это выражается в сознательном отказе от использования родного языка в публичном пространстве, что, в свою очередь, может вызывать эмоциональное напряжение и коммуникативные барьеры.
Также большое значение имеет возраст ребенка, на котором он начинает осваивать оба языка. Ранний билингвизм, когда оба языка усваиваются с рождения, обычно ведет к естественному