факторы также играют ключевую роль в формировании речевых нарушений у билингвальных детей. В первую очередь, это касается перинатальных и ранних органических поражений головного мозга, которые могут повлиять на функционирование корковых центров, ответственных за восприятие, обработку и воспроизведение речи.
Среди наиболее значимых неврологических факторов выделяют гипоксически-ишемическое поражение ЦНС, перинатальную энцефалопатию, последствия внутриутробных инфекций (цитомегаловирус, токсоплазмоз, герпес) и родовых травм. Эти состояния могут приводить к нарушениям межполушарного взаимодействия, снижению нейропластичности и формированию атипичных паттернов развития речи.
Функциональная асимметрия мозга у билингвальных детей с неврологическими отклонениями проявляется иначе, чем у монолингвов. Если в норме левое полушарие отвечает за грамматические структуры, а правое – за интонационные и просодические характеристики, то у детей с неврологическими нарушениями может наблюдаться диффузное вовлечение различных зон мозга в обработку речи, что затрудняет освоение языков.
Одним из проявлений неврологической дисфункции является специфическое языковое расстройство (СЯР), при котором билингвальный ребенок испытывает трудности с освоением морфологии, синтаксиса и лексики обоих языков. Эти трудности не связаны с когнитивными дефицитами или недостатком языкового опыта, но обусловлены особенностями нейрофизиологических процессов.
Другим распространенным неврологическим фактором является недоразвитие белого вещества мозга, влияющее на скорость передачи нервных импульсов между отделами, ответственными за слуховое восприятие, артикуляцию и семантическую обработку. У билингвальных детей с таким отклонением могут наблюдаться задержки в освоении обоих языков, сложности с пониманием сложных грамматических конструкций и низкая скорость переключения между языковыми кодами.
Не менее значимую роль играют эпилептиформная активность и латентные нарушения биоэлектрической активности мозга, которые могут проявляться в форме пароксизмальных состояний, миоклонических подергиваний или эпизодов кратковременного торможения речевой активности. Эти состояния могут приводить к регрессу речи, особенно в условиях билингвизма, когда мозгу требуется повышенная когнитивная нагрузка для дифференциации двух языков.
Современные нейропсихологические исследования показывают, что у билингвальных детей с неврологическими нарушениями может формироваться атипичная организация речевой функции, при которой обработка фонологических и грамматических структур распределяется между обоими полушариями. Это может объяснять специфические затруднения в освоении языков и повышенную уязвимость к речевым расстройствам.
Различные