Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками
каждой отдельной ягодки.
♦ Садитесь снова в круг. Давайте возьмемся за руки и замкнем наш круг. Закройте глаза. (В это время положите в центр круга гроздь винограда на тарелке.) Тот, кто услышит колокольчик, может открыть глаза и опустить руки.
Сегодня я принесла вам виноград. Маша, осторожно возьми гроздь винограда, полюбуйся ею и передай своему соседу справа. (Так по очереди дети передают гроздь друг другу в руки.)
Сейчас, когда каждый из вас подержал гроздь в руках, ощутил ее тяжесть, мы будем передавать ее друг другу снова, но теперь каждый должен оторвать одну ягодку от грозди. Каждая ягодка должна что-то о себе сказать. Например: «Я – круглая», «Я – сладкая», «Я – сочная» и т. д. (Затем дети съедают ягоды.)
На этом наше занятие заканчивается. Всем спасибо!
Со следующего занятия начинается проведение программы «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь».
Литература
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: Академия развития, 1997.
Гайлен Х. Тихие упражнения. Из педагогической практики, 1978.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль: Академия развития, 1996.
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Сфера, 1996.
Практическая психология образования / Под ред. Дубровиной И.В. Учебное пособие для ВУЗов – М.: Сфера, 1997.
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – Харьков: Фолио, 1997.
Хухлаева О.В. Лесенка радости. – М.: Совершенство, 1998.
Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, Владос, 1995.
Детский сад, встречай ребят!
Сказочные игровые сеансы для детей 4–6 лет в период адаптации к дошкольному учреждению
Маленький ребенок, попадая в детский сад, сразу же оказывается под пристальным вниманием специалистов: логопеда, психолога, музыкального руководителя, воспитателя по физической культуре и, конечно же, воспитателя. Находясь в детском саду с раннего возраста, к 6–7 годам он, как правило, получает навыки общения со сверстниками, развивается его коммуникативная компетентность, расширяется сфера социальных контактов, воспитывается нравственно-волевая сфера.
Детский сад, в котором уже более одиннадцати лет работаю я, – компенсирующего вида. Одни дети приходят к нам в возрасте 4-х лет, другие – в 5 или даже в 6 лет, они имеют разный уровень социализации. Как правило, дети попадают к нам, уже побывав в другом дошкольном учреждении, а иногда и в нескольких, но случается и так, что в группе оказываются дети, впервые пришедшие в дошкольное учреждение всего на год перед школой. Перед педагогом-психологом стоит задача – помочь всем, таким разным, детям поскорее влиться в общество дошкольников, научиться общаться, подчиняться общим правилам, дружить.
Существует немало апробированных интересных программ для работы педагога-психолога в этом направлении.