Интегративная технологическая модель педагогической поддержки школьников в процессе обучения. Практико-ориентированная монография
способен сам овладевать знаниями и умениями, если обучение осуществляется под руководством учителя (взрослого) с опережением его актуального состоянии, но в зоне ближайшего развития, а содержанием обучения являются метапредметные знания и обобщенные, универсальные способы решения познавательных задач и проблем.
Предпочитаемые методы и технологии обучения: задачный метод, проблемное изложение, проблемно-поисковый, проблемно-исследовательский, имитационно-игровой, учебная дискуссия, метод проектов, мозговой штурм.
В парадигме личностно-ориентированного обучения, основной целью и задачей которого является развитие компетентностной личности обучающегося как субъекта в учебной деятельности и в своей жизни, способного к самостоятельному целеполаганию, самореализации и собственной рефлексии, поддержкой ученику будет учитель как коуч, помогающий ученику осознать, чего он хочет и выстроить самостоятельный путь достижения цели.
Практическое применение взглядов К Роджерса на сущность поддержки в личностном развитии человека и дальнейшее их развитие нашло в теории и технологии коучингового подхода (М. Аткинсон, Дж. Уитмор, Э. Парслоу, Дж. Стар, Т. Гэллвей и др.), которые в последнее время стали активно разрабатываться и в российской педагогике, а также применяться в школьном образовании, в числе первых – в Ростовской области (В.Г.Гульчевская, В.С.Евтюхова, Заболотная Е. П., педколлективы МБОУ Красносулинская СОШ №5, МБОУ Самарская СОШ №1, МАОУ «Лицей №33» г Ростова Н.Д) [11], [16; с 3—10], [25].
Суть коучингового подхода как технологии и техники педагогического сопровождения и поддержки индивидуально-личностного развития обучающихся в образовании заключается в том, что учитель-коуч (партнер, вдохновитель, сопровождающий), не дает указаний, не советует, не консультирует, не решает чужие проблемы. Он актуализирует посредством открытых вопросов, обращенных к внутренним ресурсам личности, субъектную активность в достижении успеха и сопровождает человека в долговременном индивидуально-личностном развитии. Стимулируя рефлексию обучающихся по осмыслению своих образовательных и жизненных потребностей, целей, своих потенциальных возможностей и индивидуальных особенностей, создает условия для самостоятельной успешной, компетентностной деятельности, для проектирования индивидуального образовательного маршрута, для индивидуально-личностного саморазвития
Используя сильные вопросы, в совместной с учеником интенсивной работе подводит его к тому, чтобы он сам нашел ответы и взял на себя ответственность за принятые решения, направляет внимание на будущее, а не на прошлое, на поиск решений, а не на застревание на проблемах.
Стимулируя рефлексию обучающихся своих образовательных и жизненных потребностей, целей, потенциальных возможностей и индивидуальных особенностей, создает условия для самостоятельной