Интегративная технологическая модель педагогической поддержки школьников в процессе обучения. Практико-ориентированная монография
находят наилучшее сочетание приспособления школьной среды к нему и его к школьной среде.
Четвертые вообще не выделяют педагогическое сопровождение как самостоятельное понятие, а относят его к наиболее высокому уровню взаимодействия учителя и учащихся в образовательном процессе, которое предполагает инициативу воспитанника в выборе оптимальных решений по выходу из проблемной ситуации. Задача педагога – создать разносторонние условия для возможности принятия воспитанником лучшего разрешения возникшего затруднения
Анализируя и обобщая приведенные и многие другие определения мы, учитывая целевую направленность содержания данной книги, под сопровождением (педагогическим, психолого-педагогическим, социально- педагогическим и др.) будем понимать специально организованный посредством педагогических технологий и методов обучения процесс взаимодействия и взаимоотношений учителя с учащимися (как с группой, с классом в целом, так и индивидуально), определенный во времени (от поступления ребенка в школу до ее окончания; в течение учебного года; в течение изучения темы учебного предмета; в течение урока; в процессе решения проблемы и принятия решения; выполнения проекта и т.д.), направленный на создание комфортных гуманитарных условий (эмоциональных, коммуникативных, учебно-материальных, экологических и др.) для достижения учебных результатов, динамики интеллектуального и личностного развития, самоактуализации и самоопределения, для сохранения здоровья каждого обучающегося не ниже базового уровня, заданного государственным стандартом, с учетом учащихся, желающих получить образование более высокого уровня
Иначе говоря, педагогическое сопровождение – это персонализированный (социально-ориентированный, институциональный) образовательный процесс, основанный на гуманистических принципах взаимодействия педагогов и обучающихся.
Понятие «педагогическая поддержка» как самостоятельной педагогической категории ввел в отечественную педагогику О. С. Газман, определив ее как «превентивную и оперативную помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных правил; с эффективной деловой и межличностной коммуникацией, с жизненным, профессиональным, этическим выбором, обусловленных трудным социальным положением семьи и низким культурно‐педагогическим уровнем родителей, не проявляющих должного внимания к воспитанию ребенка, мешающих обучаемому на пути его развития. [6; с. 109].
При рассмотрении содержания педагогической поддержки как отдельного понятия в некоторых литературных источниках выделяется ключевой признак поддержки – создание ситуации эмоционального переживания «чувства локтя, плеча», вселяющего в ребенка