стратегии его личностного развития. Специализированное обучение профессиональным знаниям, умениям и навыкам должно происходить релевантно типу личностного профиля студента, с тем чтобы вооружить его средствами и технологией личностных влияний. Более того, обучение педагогическому воздействию через механизм личностных влияний требуется осуществлять не вообще, а применительно к конкретным условиям и ситуациям, при совершенно определенных проявлениях и симптомах, наблюдаемых у учащихся, подчиняя весь арсенал усвоенных компетенций главной цели – развитию личности ученика. Именно знание особенностей объекта профессиональной деятельности и его реакций на разнообразные взаимодействия, по мнению В. П. Зинченко, Б. Ф. Ломова, З. А. Решетовой и др., является психологической основой профессионализма субъекта.
Несмотря на кажущуюся универсальность данной схемы и легкость применения в различных учреждениях образования, ее использование требует значительных изменений в традиционных взглядах на учебный процесс, перестройки работы вузовских педагогов, расширения зоны их обучающих возможностей, не просто декларирования администрацией вузов индивидуального подхода, а предоставления студентам индивидуальных траекторий формирования профессионализма, которые в конце концов должны будут пересечься в одной точке – на объекте деятельности: личности ученика или классном коллективе.
Логика дальнейшего анализа проблемы профессионального становления личности требует более подробного рассмотрения роли основных векторов профессионального пространства в этом процессе.
Глава 2
Изменение личности субъекта в профессиональной деятельности
2.1. Понятие профессионально важных качеств личности
Вхождение в профессиональную среду не может не отразиться на личности субъекта, которая в процессе овладения специальностью, несомненно, претерпевает изменения. Попытки обнаружить эти изменения чаще всего сводятся к выявлению особых личностных качеств, характерных для представителей той или иной профессии. Эта задача достаточно сложная, подчеркивает Л. М. Веккер, поскольку в личности, как в микрокосме, все компоненты представлены «…в чрезвычайно трудно поддающейся расчленению, неразложимой целостности. Субъективное и объективное спаяны, сплетены в нашей духовной целостности, и с какого конца начать ее распутывать – это труднейший вопрос» [74].
Тем не менее вполне очевидно, что для достижения успеха в той или иной деятельности субъекты должны обладать различными индивидуальными и личностными качествами, которые называют профессионально важными. Чтобы попасть в члены профессиональной группы, писал П. А. Сорокин, индивиды должны обладать определенными соматическими признаками или быть свободными от других [397]. Так, для того чтобы быть профессионалом-певцом, индивид должен иметь хороший голос, т. е. определенное строение голосового аппарата. Люди