четыре противодействующих вектора образуют в подсознании (в асоциальной субличности) ребенка еще одну, автономную, подсистему взаимодействия между его же социальными субличностями. Именно эта автономная подсистема и является прообразом будущей взрослой личности.
Если степень диссоциации между идеальной и реальной стороной родителей обоюдно велика, и, как следствие, родительский конфликт тоже силен, мы получим в сознании ребенка, в пределе, восемь (!) изолированных разнонаправленных установок. Согласовать такое количество параметров – уже на грани интегративных способностей мозга. Их даже увидеть одновременно исключительно сложно. Мы же привыкли видеть максимум две.
Следует заметить, что классической психологии, зачастую, доступен только проявленный слой отношений – то, что человек может вспомнить или увидеть самостоятельно. По умолчанию, один лишь проявленный слой принимается за всю совокупность отношений, и терапия ведется, исходя из этого допущения. Такой подход видится мне ущербным.
Вот что мы имеем в итоге:
Важно понимать, что четыре родительских установки и четыре противодействующих вектора ребенка образуют две одинаковые четырехкомпонентные системы, которые работают как бы в противофазе. Т.е. верхнее и нижнее кольцо на последнем рисунке – одинаковые; отличается лишь та роль (элемент), которая проявлена в данный момент времени. И синхронизировать их совершенно не нужно.
Именно эта особенность – точное отображение родительских отношений в сознание ребенка – дает возможность изучить процессы мышления человека на примере родительского конфликта. И если решить родительский конфликт в сознании ребенка – это откроет ему доступ и к самостоятельности, и ко всем возможным родовым качествам и ресурсам.
Кроме того, если собственное мышление человека плохо осознается, то отношения между родителями – это то, что на виду. Метафора родительского конфликта позволяет клиенту ярко и образно увидеть, почему его мышление и поведение сформировались именно так, и как можно на них повлиять. Метафора родительского конфликта представляет своеобразный мостик между психологической теорией и фактическим опытом человека. Что обеспечивает высокую степень вовлечения и мотивации в терапии.
Таким образом, мы можем уточнить задачу
– Нужно выявить родительские образы: ИМ и РМ, ИЖ и РЖ, а также их соответствие образам ИМ+ и ИМ—, ИЖ+ и ИЖ—. В данном случае «+» и «—», конечно, – субъективная оценка, сформированная «победившим» родителем.
– Выяснить, какая часть цикла взаимодействий оказалась статично проявленной в сознании ребенка.
– Восполнить (описать) недостающие взаимодействия.
– Выровнять энергетические потенциалы всех четырех родительских образов.
– Используя естественную энергию детского протеста (ту самую, которая заставляет ребенка перечить родителям без веских оснований, просто «из принципа»),