Wirken und die jeweiligen Einstellungen der entsprechenden Autoren bekannt ist. Der Fokus des Artikels liegt also auf der internen Pragmatik, wobei auch tentative Überlegungen zur externen Pragmatik angestellt werden.
Literatur
Primärliteratur
Baltscheit, Martin (2012). Die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte. Weinheim: Verlagsgruppe Beltz.
Belli, Gioconda/Erlbruch, Wolf (2001). Die Werkstatt der Schmetterlinge. 2. Aufl. Wuppertal: Peter Hammer.
Carle, Eric (2007). Die kleine Raupe Nimmersatt. 38. Aufl. Hildesheim: Gerstenberg.
Heger, Ann-Katrin/Rupp, Dominik (2020): Die Heuboden-Bande. Ein Huhn in geheimer Mission. Bindlach: Loewe.
Heinrich, Finn-Ole/ Flygenring, Rán (2011). Frerk, du Zwerg! 3. Aufl. Berlin: Bloomsbury.
Murail, Marie-Aude/Gay, Michel (2011). Ich Tarzan – du Nickless! Frankfurt/M.: Moritz.
Till, Jochen (2004). Ohrensausen. Ravensburg: Ravensburger Buchverlag.
Till, Jochen (2013). Spackos in Space. München & Berlin: Tulipan.
Willems, Mo (2015). Das Buch über uns. Leipzig: Klett Kinderbuchverlag.
Sekundärliteratur
Achhammer, Bettina/Büttner, Julia/Sallat, Stephan/Spreer, Markus (2016). Pragmatische Störungen im Kindes- und Erwachsenenalter. Stuttgart, New York: Thieme.
Achhammer, Bettina/Spreer, Markus (2015). Pragmatisch-kommunikative Fähigkeiten – Entwicklung, Störungen und therapeutische Intervention. Praxis Sprache 60 (1), 23–27.
Arizpe, Evelyn (2014). Wordless picturebooks: critical and educational perspectives on meaning-making. In: Kümmerling-Meibauer, Bettina (Hg.): Aesthetic and Cognitive Challenges of the Picturebook. Routledge: London, 91–108.
Arnold, David H./Lonigan, Christopher J./Whitehurst, Grover J./Epstein, Jeffery N. (1994). Accelerating language development through picture book reading: Replication and extension to a videotape training format. Journal of Educational Psychology 86 (2), 235–243.
Ash, Gwynne Ellen (2012). Catching Lightning in a Jar: The Craft of Metaphor in Children’s Literature. Journal of Children’s Literature 38 (1), 69–74.
Aßmann, Alex (2008). Pädagogik und Ironie. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Aßmann, Alex/Krüger, Jens O. (Hg.) (2011): Ironie in der Pädagogik. Theoretische und empirische Studien zur pädagogischen Bedeutsamkeit der Ironie. Weinheim: Juventa.
Becker, Tabea (2014). Sprachliches und literarisches Lernen am Bilderbuch. In: Abraham, Ulrich und Knopf, Julia (Hg.): Bilderbücher in der Primarstufe. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 164–174.
Becker, Tabea/Müller, Claudia (2015). Vorlesen und Erzählen im Vergleich. In: Gressnich, Eva/Müller, Claudia/Stark, Linda (Hg.), 77–93.
Becker, Tabea/Wieler, Petra (Hg.) (2013). Erzählforschung und Erzähldidaktik heute. Entwicklungslinien, Konzepte, Perspektiven. Tübingen: Stauffenburg.
Becker-Mrotzek, Michael/Vogt, Rüdiger (2009). Unterrichtskommunikation. Linguistische Analysemethoden und Forschungsergebnisse. 2. Aufl. Berlin: de Gruyter.
Bernicot, Josie/Laval, Virginie (2004). Speech Acts in Children: The Example of Promises. In: Noveck, Ira A./Sperber, Dan (Hg.): Experimental Pragmatics. Basingstoke: Palgram Macmillan, 207–227.
Biemiller, Andrew/Boote, Catherine (2006). An effective method for building meaning vocabulary in primary grades. Journal of Educational Psychology 98 (1), 44–62.
Blewitt, Pamela (2014). Growing vocabulary in the context of shared book reading. In: Kümmerling-Meibauer, Bettina/Meibauer, Jörg/Nachtigäller, Kerstin/Rohlfing, Katharina (Hg.), 117–136.
Börjesson, Kristin (2018). Unterrichtskommunikation. In: Liedtke, Frank/Tuchen, Astrid (Hg.): Handbuch Pragmatik. Stuttgart: Metzler, 394–404.
Cacciari, Cristina/Levorato, Maria Chiara (1989). How children understand idioms in discourse. Journal of Child Language 16, 387–405.
Cassidy, Kimberly W./Ball, Lorraine V./Rourke, Mary T./Werner, Rebecca S./Feeny, Norah/Chu, June Y./Lutz, Donna J./Perkins, Alexis (1998). Theory of mind concepts in children’s literature. Applied Psycholinguistics 19 (3), 463–470.
Colston, Herbert L./Kuiper, Melissa S. (2002). Figurative Language Development Research and Popular Children’s Literature: Why We Should Know, „Where the Wild Things Are“. Metaphor and Symbol 17 (1), 27–43.
Dammann-Thedens, Katrin (2011). „Jetzt sieht es doch wie ein Mann aus!“ Umgang mit der Darstellung einer textlosen Bildnarration im Eltern-Kind-Dialog. Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik (LiLi) 162, 27–46.
Dannerer, Monika (2012). Narrative Fähigkeiten und Individualität. Mündlicher und schriftlicher Erzählerwerb im Längsschnitt von der 5. bis zur 12. Schulstufe. Tübingen: Stauffenburg.
Ehlich, Konrad/Rehbein, Jochen (1986). Muster und Institution. Untersuchungen zur schulischen Kommunikation. Tübingen: Narr.
Evans, Janet (Hg.) (2015). Challenging and controversial picturebooks. Creative and critical responses to visual texts. London: Routledge.
Filippova, Eva (2014). Irony production and comprehension. In: Matthews, Danielle (Hg.): Pragmatic Development in First Language Acquisition. Amsterdam: Benjamins, 216–278.
Finkbeiner, Rita (2011). Phraseologieerwerb und Kinderliteratur. Verfahren der Verständlichmachung von Phraseologismen im Kinder- und Jugendbuch am Beispiel von Otfried Preußlers Die kleine Hexe und Krabat. Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik (LiLi) 162, 47–73.
Finkbeiner, Rita (2015). Einführung in die Pragmatik. Darmstadt: WBG.
Gawlitzek, Ira (2013). Linguistische Herausforderungen in Kinderliteratur (nicht nur) für mehrsprachige Kinder. In: Gawlitzek, Ira/Kümmerling-Meibauer, Bettina (Hg.): Mehrsprachigkeit und Kinderliteratur. Stuttgart: Fillibach bei Klett, 289–314.
Graesser, Arthur C./Mio, Jeffrey/Millis, Keith K. (1989). Metaphors in persuasive communication. In: Meutsch, Dietrich/Viehoff, Reinhold (Hg.): Comprehension of literary discourse: Results and problems of interdisciplinary approaches. Berlin: de Gruyter, 131–154.
Gressnich, Eva (2011). Einführung von Diskursreferenten im Bilderbuch. Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik (LiLi) 162, 74–92.
Gressnich, Eva (2018). Picturebooks and linguistics. In: Kümmerling-Meibauer, Bettina (Hg.): The Routledge Companion to Picturebooks. London: Routledge, 401–408.
Gressnich, Eva/Meibauer, Jörg (2010). First-Person Narratives in Picturebooks. An Inquiry into the Acquisition of Picturebook Competence. In: Colomer, Teresa/Kümmerling-Meibauer, Bettina/Silva-Díaz, María Cecilia (Hg.): New Directions in Picturebook Research. London: Routledge, 191–203.
Gressnich, Eva/Müller, Claudia/Stark, Linda (Hg.) (2015). Lernen durch Vorlesen: Sprach- und Literaturerwerb in Familie, Kindergarten und Schule. Tübingen: Narr Francke Attempto.
Gressnich, Eva/Stark, Linda (2015). Erklärende Gesprächseinlagen beim Vorlesen von Bilderbüchern. In: Gressnich, Eva/Müller, Claudia/Stark, Linda (Hg.), 57–76.
Grimm, Hannelore (2003). Störungen der Sprachentwicklung: Grundlagen – Ursachen – Diagnose – Intervention – Prävention. 2. Aufl. Göttingen, Bern: Hogrefe.
Haas, Gerhard/Menzel, Wolfgang/Spinner, Kaspar H. (1994). Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht. Praxis Deutsch 123 (1), 17–25.
Hauser, Stefan (2005). Wie Kinder Witze erzählen. Eine linguistische Studie zum Erwerb narrativer Fähigkeiten. Bern: Lang.
Hoicka,