Франклина. Но мне все еще сложно было понять, школа это или университет. Пройдя немного по правому крылу, я заметил, что декорации начали сменяться на более красочные. Картины уступили место скульптурам и куклам, которые можно было трогать, играя с системой пищеварения человека или простейшими двигателями.
Наконец, активируя механизм открывания, Алина потянула за ручку одной из дверей, приглашая меня войти первым, что я и сделал не колеблясь. Вместо небольшого кабинета с детьми за партами, который я ожидал увидеть, моему взору предстало огромное пространство по типу коворкинга. Где-то были зоны для рисования и лепки, где-то мягкие мешки и гамаки с качелями. Ближе к краям находились закрытые полустеклянные помещения, в которых взрослые что-то объясняли детям, крутили обучающие мультфильмы, занимались чтением, письмом, и другими вещами, требующими большей концентрации. Видимо, я был очарован этим зрелищем, поскольку Алине пришлось взять меня под руку, чтобы двинуть в нужном направлении: “Идем, я тебя познакомлю с преподавателями”, и она потянула меня к центру этого огромного зала. Мы прошли мимо группы детей, собравшихся у пианино, в сторону небольшой зоны с разрисованными маркерными и черными досками с мелками, свернули за ней направо по направлению к стене с небольшой дверью, ведущей в непрозрачный кабинет. Постучавшись, Алина открыла дверь и вошла первой, представив меня женщине лет пятидесяти, которая исполняла роль координатора учебного процесса в младших классах у детей с первого до четвертого класса, которых всецело и вмещало то помещение. Через окно виднелась также и наружная зона для более шумных и активных дел. Координатор объяснила мне, что дети по большей части сами находят себе занятие, что в задачи учителей входит удовлетворение их естественного любопытства. “Конечно же, есть минимальные дневные нормы для уделения времени письму, чтению, некоторых других предметов, – объясняет мне она, – но мы стараемся побудить ребенка к тому, чтобы он добровольно собирал эти часы. В основном, примера друзей и ровесников оказывается достаточно, но иногда важно не упустить момент, когда ученика стоит мягко подтолкнуть. Например, собрать всех недобравших час в группу и проводить в кабинет, так они не будут чувствовать себя отстающими”.
Меня мучал вопрос, как же уследить за каждым ребенком, на что эта женщина, с прической, делающей ее похожей на одуванчик, показала мне профиль обучающихся на спроецированном изображении на стене. Записи около ста детей были представлены в виде разноцветного списка, где более розовые тона указывали на детей, которым оставалось меньше времени до конца дня, чтобы пройти обязательные уроки. Смахнув ребром ладони она сменила график на пузырьковую диаграмму в трехмерной модели, где размер пузырьков означал количество времени, уделенного ребенку. Горизонтальная ось распределяла учащихся по положению их в общей учебной программе начальных классов, вертикальная – по успеваемости, а третья ось глубины позволяла видеть