Диалектика повседневности: методологический подход. Екатеринбург, 2007.
7. Кудрявцев В. От педагогики повседневности – к педагогике развития // Дошкольное воспитание. 2005. № 3. С. 70–76.
8. Магомед-Эминов М.Ш. Психология уцелевшего // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2005. № 3. С. 3—19.
9. Одинцова М.А. Образ мира у подростков из неполных семей // Вопросы психологии. 2011. № 2. С. 82–89.
10. Орлова Э.А. Социокультурное пространство обыденной жизни. М.: ГАСК, 2002.
11. Ромм Т.А. Педагогика повседневности. URL: http://io.nios.ru/old/releases/05/ docs/09, htm
12. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии. М.: Аспект Пресс, 1999.
Тема 3
Трудные ситуации повседневной жизни (нормативные)
1. Понятие трудной жизненной ситуации (ТЖС) и ТЖС повседневности
2. Содержательные признаки ТЖС
3. Виды повседневных ТЖС
В процессе жизнедеятельности любой человек сталкивается с мелкими стрессами и неприятностями – это ситуации первого типа трудностей, или нормативные ситуации обыденной жизни. Большинство исследователей утверждают, что число трудных ситуаций повседневной жизни в настоящее время возросло, соответственно возросла и их значимость в жизни человека. Во-первых, потому что такие ситуации встречаются гораздо чаще, чем ситуации высокого уровня трудности. Так, многочисленные исследования показывают, что к трудным жизненным ситуациям большинство людей причисляют не экстремальные (ситуации максимальной степени трудности), а типичные, обыденные ситуации, часто встречающиеся в повседневной жизни, но вызывающие дискомфорт (Е.А. Белан, 2010; Н.А. Цветкова, 2008). Во-вторых, они занимают меньшее по сравнению с ситуациями обыденной жизни, но достаточно большое по сравнению с ситуациями максимальной степени сложности место в жизни человека. По данным Н.А. Цветковой трудные жизненные ситуации повседневности (неприятности обыденной жизни, трудные ситуации в нормальном жизненном цикле) занимают до 70,5 % от всего количества обозначаемых людьми ситуаций. В то время как ситуаций максимальной степени трудности (выживания, слома, тяжелые утраты), сопровождающихся разрывом жизненного пути, – лишь 29,5 % (Н.А. Цветкова, 2008). В-третьих, именно в таких обыденных трудных жизненных ситуациях человек определяет собственное отношение к трудностям, приобретает удачный или неудачный опыт преодоления, вырабатывает более приемлемую для себя тактику поведения и т. п. В-четвертых, именно ситуации жизненных трудностей имеют наибольшую эффективность противодействия (обладают воспитательным потенциалом). В-пятых, трудные ситуации повседневной жизни являются составной частью процессов адаптации и социализации индивида.
Вместе с тем, интерес к трудным ситуациям повседневной жизни недостаточен, акцент по-прежнему смещается в сторону ситуаций максимальной степени сложности. До сих пор не выработано определение трудных ситуаций повседневной жизни, хотя в научной литературе встречаются редкие, но противоречивые определения трудных жизненных ситуаций вообще (далее ТЖС). Каждый исследователь вкладывает