3.1.1.7magis – das Außergewöhnliche
3.1.1.8Zusammenarbeit mit Laien und Gemeinschaft
3.1.1.9Gemeinschaftliche Unterscheidung und Vision
3.1.1.10 Zusammenfassung und kritische Würdigung
3.1.2Das Dokument „Ignatianische Pädagogik“
3.1.2.1Das Ziel jesuitischer Erziehung
3.1.2.2Eine Pädagogik für Glaube und Gerechtigkeit
3.1.2.3Die Pädagogik der Exerzitien
3.1.2.4Die Lehrer-Schüler-Beziehung
3.1.2.5Das Ignatianische Paradigma und seine Dynamik
3.1.2.6Merkmale des Ignatianischen Pädagogischen Paradigmas
3.1.2.7Widerstände beim Einrichten einer ignatianischen Pädagogik
3.1.2.8Ignatianische Pädagogik in Anwendung
3.1.2.9Zusammenfassung und kritische Würdigung
3.2.1Prinzip und Fundament – omnia ad maiorem Dei gloriam
3.2.2Menschen für andere – competentia, conscientia et compassio
3.2.3Leitung und Begleitung – alumnorum cura personalis
3.2.4Lieben und Dienen – magis
3.2.5Methode und Vorgehensweise – noster modus procedendi
4Konzeption ignatianischer Schulpastoral
4.1Situation und Rahmenbedingungen
4.1.1Gesellschaftliche Entwicklungen im schulischen Kontext
4.1.2Der Bildungs- und Erziehungsauftrag an Jesuitenschulen
4.1.3Herausforderungen ignatianischer Schulpastoral
4.2.1Begriffliche Grundlegungen
4.2.2Schulpädagogische Grundlegungen
4.2.3Theologisch-spirituelle Grundlegungen
4.3.8 Ökumene und Interreligiosität
4.4.1Die Frage nach Gott und Jesus Christus wachhalten
4.4.3Glaube und Gerechtigkeit verbinden
4.6Handlungsfelder und Realisierungsformen
4.6.1Schulpastorales Handeln im Bereich der Diakonia
4.6.2Schulpastorales Handeln im Bereich der Martyria
4.6.3Schulpastorales Handeln im Bereich der Liturgia
4.6.4Schulpastorales Handeln als Dienst aus und an der Koinonia