секцию по настольному теннису. Родители мальчика забирают его тогда, когда папа заканчивает работать, не давая ребенку присутствовать на полном занятии секции. Через некоторое время (1 учебная четверть) ребенок, выступая на внутри школьных соревнованиях, показал худший результат. Родители обвинили в этом учителя и решили забрать ребенка из секции. Каковы действия учителя ФК?»
Причина ситуации – неправильная оценка родителями организации спортивной деятельности своего ребенка. С другой стороны, причиной его слабых успехов является неполная тренировочная занятость.
Решение: учителю следует предложить родителям несколько выходов из ситуации: 1 – оставить ребенка в этой секции и пересмотреть свой рабочий график, чтобы ребенок полноценно тренировался и получил достаточную подготовку, а на следующих соревнованиях посмотреть на результаты. 2 – найти для ребенка спортивную секцию рядом с домом. Бросать спортивную секцию ребенку не следует, так как спортивная деятельность повышает адаптацию к учебной деятельности, активизируя адаптационные психофизиологические механизмы.
Раздел 3
Кейсы в работе педагога по физической культуре
3.1. Кейсы в работе педагога по физической культуре в начальной школе
Младший школьный возраст (6–10 лет) характеризуется наличием учебно-познавательной деятельности в качестве ведущего вида деятельности. Именно поэтому большинство кейс-ситуаций, подлежащих незамедлительному решению учителем, имеют ярко выраженную учебную направленность.
Характеристика ребенка как учащегося ставится в этом возрасте на первое место. В начальной школе часто можно слышать такие высказывания, как, например: «Я не дружу с ним, он плохо учится». Личностные характеристики остаются в это время «за кадром», что дает основание ученикам 1–4-х классов зачастую составлять неверное представление о социально полноценной личности. Это одна из основных причин возникновения конфликтных ситуаций в условиях начальной школы.
Решение педагогических ситуаций в этой возрастной группе значительно облегчается тем, что слово учителя, его личность, манера поведения являются для учеников примером для подражания. Авторитет учителя в условиях начальной школы, как правило, непререкаем, а это значит, что последнее слово в разрешении учебной ситуации остается за учителем. Это накладывает на педагога особую ответственность в принятии единственно правильного решения. Наличие высокого учительского авторитета говорит еще и о том, что большинство подобных ситуаций возникает по вине учителя, который не сумел правильно организовать учащихся на уроке или во внеурочной деятельности. Значит, решая возникшую конфликтную ситуацию в условиях начальной школы, учитель фактически исправляет свои же ошибки.
Для решения ситуаций, возникающих в начальной школе, лучше всего подходят методы, связанные с озвучиванием предмета спора, мнений сторон и с открытым обсуждением способов разрешения конфликтов. Это вызвано