Взаимодействие (с миром и собой).
4) Организация (своей деятельности).
5) Самореализация (миссия).
Каждая ключевая деятельность имеет в своём составе соответствующие универсальные образовательные деятельности и компетенции:
1) когнитивные (познавательные);
2) креативные (творческие);
3) коммуникативные (очные + ИКТ);
4) организационные (методологические);
5) ценностно-смысловые (мировоззренческие).
Данная классификация служит основанием для создания перечней универсальных учебных деятельностей и действий (УУД), функциональных грамотностей и компетенций.
В нынешней версии образовательных стандартов (ФГОС) для школы отсутствует группа креативных УУД, а вместо ценностно-смысловых УУД употребляется термин «личностные», хотя, если ученика считать личностью, то все его деятельности являются личностными. Ошибки нынешних стандартов нужно исправить.
Компетенции, компетентности
Приведём определения, обоснованные Научной школой А. В. Хуторского.
Компетенция – отчужденное, наперед заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере.
Компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией (личностное качество), включающее его отношение к ней и предмету деятельности; это уже состоявшееся личностное качество (совокупность качеств) ученика, включающее его минимальный опыт деятельности в заданной сфере.
Подробнее о разработанном компетентностном подходе изложено в статьях и книгах Научной школы12.
Функциональная грамотность
Функциональная грамотность – это владение на базовом уровне элементарными действиями, необходимыми для осуществления деятельности в определённой сфере.
С педагогической точки зрения функциональная грамотность выражается математической формулой y = f (x), где:
х – способность человека,
y – результат применения этой способности в действии или деятельности человека.
f – функция, позволяющая человеку со способностью «х», получить результат «y».
Задача учителя – научить ученика добиваться результата «y», имея способность «x».
Мы не рекомендуем использовать «концепцию» функциональных грамотностей австралийской компании Pisa, где перепутаны грамотности, компетентности и мышления, их типы представлены без каких-либо общих оснований и без научного обоснования их видов. В подходе, разработанном нашей научной школой функциональная грамотность – атрибут любой деятельности любого человека в любом возрасте и статусе.
Статьи с научно-обоснованными видами функциональной грамотности опубликованы в журнале «Эйдос», а также в отдельном издании13.
Основные инновации Научной школы
В результате